高校工科类大学生专业英语的教学改革与探索.docx

高校工科类大学生专业英语的教学改革与探索高校工科类大学生专业英语的教学改革与探索傅小明1，蒋萍2，孙虎1，杨在志1，李新星1（1.宿迁学院金属材料教研室，江苏宿迁223800；2.江苏大学外国语学院，江苏镇江212013）摘要：阐述了高校工科类开设专业英语的必要性和重要性，及其教学实践过程中存在的问题。以宿迁学院金属材料工程专业的专业英语教学改革为例，论述了该专业的专业英语教学在课时安排、考试方式、教学内容和教学方法等方面改革经验，即遵循基础英语的教学规律，采取循序渐进的方式，由词（或者短语）→句子→篇章的教学过程，取得了良好的教学效果。同时，已指出专业英语的改革是一个长期的和任重道远的过程，还需要在教学实践过程中不断创新和改革，只有持之以恒和坚持不懈，才能找到一条适合我国高校专业英语发展之路，为国家培养出更好更多的复合型人才。关键词：工科类；专业英语；教学改革基金项目：宿迁学院教学改革研究项目“材料类专业英语教学中培养学生的科学素养”的阶段性研究成果（项目编号：2013YJG07）作者简介：傅小明（1972-），男，四川广元人，博士，副教授，宿迁学院金属材料教研室主任，主要从事金属材料专业方面的教学改革与科研工作；蒋萍（1977-），女，四川成都人，硕士，讲师，江苏大学外国语学院，主要从事跨文化交际方面的研究；孙虎（1986-），男，江苏宿迁人，硕士，讲师，宿迁学院金属材料教研室，主要从事金属材料专业方面的教学改革与科研工作；杨在志（1978-），男，山东潍坊人，硕士，讲师，宿迁学院金属材料教研室，主要从事金属材料专业方面的教学改革与科研工作；李新星（1983-），女，江苏灌云人，硕士，讲师，宿迁学院金属材料教研室，主要从事金属材料专业方面的教学改革与科研工作。高校工科类专业大学生英语的教学主要分为两个阶段：基础英语（EnglishforGeneralPurpose，缩写为EGP）和专业英语（EnglishforSpecialPurpose，缩写为ESP）[1-4]。前者主要是培养学生的英语基本语言能力，即要求学生在英语方面具备基本的听、说和写的能力；后者是以英语讲解相关的专业知识，是大学EGP的后续英语课程，它主要是培养学生的专业英语应用能力，即要求学生掌握专业英语文献的阅读、理解和翻译方法，掌握科技论文英文摘要的写作技巧，能够以英语为工具熟练交流并获取专业领域的前沿资讯和信信息的能力[5]。通过这两个阶段比较可知，ESP是架设在基础英语学习和相关专业领域英语实际应用之间的桥梁和纽带，也就是说，ESP是大学英语教学的高级阶段，是一门将英语应用与专业知识紧密结合的课程，它既不是专门的单纯英语的教学，也不是单纯的专业知识的教学。它是以专业知识为载体，培养学生在本专业领域运用英语语言的能力。正如《大学英语教学大纲》（修订本）中指出：“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径”[6]。这就表明ESP在教学中的必要性和重要性。高校工科类专业大学生的EGP的教学任务是由该校的外语学院（系）承担，而ESP的教学任务则是由相应的专业课教师承担。前者由具有英语专业背景的教师教学，师资力量雄厚，有统一的教材、统一的大纲指导和统一的考评方法；而后者是由具有相关领域专业知识背景的教师教学，没有统一的教材、统一的大纲指导和统一的考评方法。因此，如何搞好ESP的教学，如何提高ESP的教学质量等，这些都是值得深入研究和探讨的问题。目前，对于这些问题，已有大量文献报道的相关专家学者对此进行了详细而深入的研究，并提出了相应的建设性建议和对策[7-14]。但是，作者在多年的ESP教学中发现，学生的英语基础知识扎实，但是一旦遇见很专业性的问题就发愁。比如，“10年”文献翻译为“10years”，这个学生是没任何问题的，但是，如果文献翻译为“10yrs”，学生就不知道怎么回事；又如，“黄河路”这个地名，大多数学生还翻译为“YellowRiverRoad”，其实这个就是一个专用名词，直接翻译为“HuangheRoad”即可；又如，“45#钢的热处理”，有个学生在毕业论文将其翻译为“45#SteelHeatTreatment”，如果这么翻译，那么“的”就没有翻译出来，正确的翻译应该为“HeatTreatmentof45#Steel”，仅仅一个简单的“of”，翻译出来的短语存在天壤之别；再如，“……的研究”，大家都喜欢翻译为“Researchon…”等，其实是不需要翻译出来的。因此，在ESP教学中，不仅要传授给学生ESP的知识，更重要的是如何遵循教学规律找出一条适合我国高校ESP教学发展之路，是迫在眉前急需解决的问题。因此，本研究以宿迁学院金属材料工程专业的ESP教学为例，探讨如何进行ESP教学的改革，以期为国内专家学者及