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Flash教学反思Flash教学反思（精选9篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的Flash教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。Flash教学反思篇1本学期七年级的第二单元是flash动画制作。动画制作既有绘画方面的创作，也有动画原理的思维和技能，如果再深一层，还可以学简单的flash编程，同样也是引导学生创新思维的教学载体。如何以动画设计引导学生创新思维，是这学期我开展课题研究的主要实践内容。但是，开展过程中也碰到问题了。今年尝试用实验区教材上课，发现flash教学和学生的实际水平出现落差。下面以《制作动作补间动画》这一课的教学反思来谈这个问题。这节课是省教育研究院要志东老师来揭阳调研了解初中信息技术教学时我上的一节进度课。当时我“理想”的设计是：第一环节，学生讨论问题，如何让汽车开动起来，形成方案。分解任务，明确学习内容和任务。第二环节，在完成子任务过程中。由学生自主探究来解决问题：第一是尝试用形变动画来旋转一个动画对象，看能否实现，从而引出动作补间动画；第二是以旋转这一特殊的动画（动作补间动画的难点）在练习文件设一个小“陷井”，让学生通过尝试并提出两个问题：如何让一个对象持续旋转一周以上？如何调整对象的旋转中心？并根据学习资料解决。第三环节，自主创作。利用已掌握的形变补间动画和动作补间动画知识，自行设计动态关于安全驾驶的文字标语，添加到文件中。最后，是总结和展望，引出学习电影剪辑可以让汽车动起来，而不是背景的移动。可是，实际情况当我在第一个班以此教学设计上课后，学生课堂探究结果不理想，更完全没时间进行到第三环节。于是我做出了调整，把自主探究改为启发法，由我为主来引导；因为动画制作的步骤比其他操作要复杂，我又录了教学微视频，可以让学生多次观看。调整后，本来还信心满满的，但结果大多数学生依然还是没有时间进入第三环节的自主创作环节，最后只有五位学生（12%）通过视频引导，自己实现了动态标语的设计。本来这才是我想突显的，是学生对技能的应用，思想的融入，个性的体现……可是，实际的上课情况是操作多，创作少。一个课时的预设计，用两课时进行了。而类似这样的教学内容和设计曾经在八年级上课，学生完成度要高不少。原因有几个方面：第一是学生大多没有动画制作的基础支撑，如果按省教材，小学六年级第一学期就是这方面的内容，然而有些学校并未在六年级（毕业年级）开设信息技术课。第二是七年级学生的空间思维、逻辑思维还较浅层，我的任务设计没把握好，操作需注意的细节较多，很多的学生学起来觉得有难度。第三是很关键的，平时我的教学过程中，学生的探究、合作的学习习惯没很好的养成。依据上面的情况，在后来的两个班我又再次做了调整。干脆把原来实例展示中的风车实例让学生来自行制作。这个任务同样包含“旋转”动画这一学习重难点。把“创作”这一课堂要点放在学生自行绘画设计风车上面，因为学生都是喜欢画画的，这样可能让教学更贴近学生实际能力水平。结果，这次的学生完成度提高很多，而且学生设计的风车风格各异，比我做的漂亮多了！请看作品截图：今年是第一次在七年级教学flash，根据碰到的问题分析，可能在八年级以上进行教学更可以利用动画设计开展稍高层次的创新思维引导，七年级适合学习其中比较基础的动画制作和绘画创造。在初中阶段，我和学校的殷老师一定会打下学生动画制作的基础，如果学生到高中，希望能在这方面有更多的学习机会和创作的机会。Flash教学反思篇2我发现信息技术课中的Flash动画是学生们比较感兴趣的内容，但一直以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是Flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。1、Flash动画中需要的“演员”就是元件如果是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去挑选演员。同样道理，在制作Flash动画之前，首先要根据动画内容的需要来制作元件。一般情况下，笔者在上课的时候，先出示一个简单的Flash动画给学生欣赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗?”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开FlashMX的库窗口，根据需要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。如果学生有兴趣想进一步改造教师提供的动画，那就根据实际情况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较容易理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信心。2、Flash动画中的“舞台”就