浅谈小学体育教学中的语言艺术.doc

浅谈小学体育教学中的语言艺术摘要：言语交流时课堂教学中最基本的手段和工具，是教师传递情感、表达思想的主要载体和媒介。苏联教育家马卡连柯曾说：“教学语言是最重要的教学手段。”在教学过程中，对同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作技巧；有的教师讲得口干舌燥却没有使学生掌握动作要领。因此，语言在教学中的作用不容小视。新课改下的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还要有一定的语言修养和语言技巧。教师声调的抑扬顿挫能给学生一个良好的音与声的美感，讲解的美感，实质上就是语言艺术的美感作用。教师话音的标准，口齿清楚，可以是学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供方便，有助于提高学生的兴奋性及促进动力定型的形成，进而对提高课堂教学质量起到良好的促进作用。关键词激励性；语言；特色；课外活动教育体育教学这个以身体练习为主的学科，体育教师在教学过程中如何运用语言才能增加本课的魅力值呢？以下据我的体验浅谈我的看法。体育教学语言的表达也有两种：有声语言和无声语言。一、有声语言有声语言以口头语言为主，在小学体育课教学中，学生特有的身心发展特征很大程度上决定了口头语的使用。教师可根据教学需要，灵活运用设问、插入、重复、省略等形式的口头语，是讲解变得亲切易懂，容易促使师生关系不断融洽和谐，使师生间形成心理上的默契，加强知识技能的传递与接收。想要发挥它的艺术魅力，就要了解其特性：（1）体育教师语言的规范性体育教学语言（口头语）不同于普通口语，不能流于粗俗和平庸，应注意语言的规范性：首先，运用普通话进行教学。我国推广并使用普通话已经成为一项重要的语言政策，但是在一些地区仍存在运用方言、土语教学的现象。小学教育是教育的起步阶段，普通话教学不但能够为学生打下良好的普通话基础，而且还可促进地区之间的交流。其次，学会使用文明用语，为学生树立高尚的品格形象。再次，适当地运用语气词，师生之间才容易产生亲切感。最后，语言要遵循语法规则，避免引起学生逻辑思维的混乱而影响学生的学习效果。（2）体育教师语言的形象性中小学生以形象思维为主，处于形象思维向抽象思维过渡时期，注意力不容易集中，观察力、逻辑思维能力、理解力较差，但想象力丰富。教师的教学可以将直观的事物呈现在学生面前，增强学生的记忆力，这是必要的且重要的。（3）体育教师语言的专业性体育教学中教师要注意语言的专业性，要善于归纳要领，熟练运用专业术语、适当运用口诀，有助于语言的精炼，让学生清楚的掌握体育知识的概念和原理，如：“臀部”而不是“屁股”，“腹部”而不是“肚子”，“单杠悬垂”而不是“吊在单杠上”等等。体育课在室外的多，空间大，要求体育教师特有的口令要刚劲洪亮，力度自然，节奏清晰，这样效果才会更好。充满精气神的口令可使学生心情开朗，精神焕发，使整个教学过程显得生机勃勃，充满活力！如：列队齐步或慢跑中的“生命因运动精彩，体育让梦想成真！123——4”“左右左”集中学生的注意力，让学生精神百倍！（4）体育教师语言的教育性教师语言的教育性在于通过合乎规律、科学艺术的语言因人深思，催人奋进，起到教育人、培养人、完善人的教育效果。如：通过学生们齐心协力完成的小游戏，教师用生动的语言将游戏的精髓再引导给学生思考，不知不觉中增强了学生对现实社会的责任感，促进学生形成健全的世界观、人生观、价值观。（5）体育教师语言的启发性古人就已强调启发学生的重要性，如孔子曾言“不愤不启，不悱不发”。现代素质教育反对填鸭式，提倡启发式，倡导教师要充分调动学生的思维，运用启发性的语言使学生举一反三，独立思考探索，帮助学生找到通向知识宝库的金钥匙。如在足球课上，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以站胜对手。（6）体育教师语言的激励性教育过程是促使学生不断增强自信和不断积极进取的过程。在这个过程中，体育教师及时恰当、热情真切的表扬激励性语言起着很重要的作用，一句“你真棒”，“加油！下次你会做得更好！”之类的话语，简单而亲切的话语会像甘露一般滋润学生的心田，促进他们茁壮成长。（7）体育教师语言的针对性教师在语言运用上，要针对不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，对知识较丰富，接受能力较强的高年级的学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级的学生则应多使用生动、浅显的教学语言。教学中，体育教师还要注意针对不同性别的学生进行语言交流。比如批评：对男生可以适当采用比较严厉的话语，对女生则应更注意技巧方法，多采用“好不好”“怎么样”之类商量的语气，避免生硬直白，以免使她们感到委屈和难堪，免得自尊心受到伤害。二、无声语言无声语言包括书面语和体态语言。书面语是用文字写出来的语言，是与口头语相