浅谈提高学生写作能力论文.docx

浅谈提高学生写作能力论文首先，让他们明白为学习而写作的目的，也就是把写作当作学习其他学科知识和技能的一种手段，其实在许多课程的学习，写作已经在起着这样的作用，只不过学生没有认识到这一点。我走访了几位理科教师，物理、数学、化学考试试题，常常要使用文字表达，没有一定的语言表达能力是不行的，这正是对写作的需要，学生认识到写作与其他学科是密不可分的，写作为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对为什么要写作文就有了正确的认识。学习的积极性才会调动起来，改变学生一直认为是应付老师而写作、为完成作业而写作的现状。但是学生往往无话可说，其中一个原因是受到个人的生活和思维的限制。作文离不开生活，生活是丰富多彩的，是千变万化的。生活中的万物万事都是我们观察的对象。人的一言一行、一举一动都会给我们启示。“说”要为写作服务。这是应试教育向素质教育转变的一种有益尝试。常言道：好记性不如烂笔头。阅读不做笔记，知识犹如过眼云烟，不留痕迹，如果边读边想，手脑并用，把有用的材料随时记下，增强了记忆，积累知识，又加深了对知识的理解。笔记做多了，思考多了，就可能触动思考的火花，进而可以独立创作。做阅读笔记的方法多种多样，常见的是以下几种：做摘记、根据自己对阅读的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谚语典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本上。写摘要、把读物的内容、要点、基本情况等进行归纳缩写。这种方法能培养分析、综合、比较、概括的能力。写心得：写出自己对读物的感想、收获、疑问和评价。最常见的一种是写读后感。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话说明了读书与写作的辩证关系。写作与阅读应有机结合，充分发挥课文的范例作用。叶老曾说过“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。学生在读中长见识，学习遣词造句、布局谋篇、立意选材、修辞运用等，在写作中能运用自如。如，学习《谁是最可爱的人》，可摹拟选材；学习《一面》，可摹拟结构；学习《最后一课》，可摹拟心理描写等等。通过读写结合，缩短学生心理上与课文的时空距离，增强了自信心。参照一定模式，消除了“无话可说”对作文产生的'恐惧心理，通过自身所经历的生活片断的语言表达，自然能悟范文中写作方法的运用。观察课外生活。许多学生抱怨学校生活单调枯燥，尤其是农村中学教学设施不足，教学条件较差，课外活动受到限制，学生情绪低落，教师是应该能理解的，此时此地，教师更要给予学生全面的细致的指导，帮助学生在狭小的天地中寻找挖掘可写的素材。学校只要开展活动就要学生亲身参与、发表真切感受。每年的开学典礼，期中期末的表彰大会，周一早晨的升旗仪式，国旗下的讲话；每年的运动会,操场上声嘶力竭的呼喊,集体合作与拼搏；宿舍生活你争我吵,摩擦不断,传来爽朗的笑声；餐厅里,碗勺的撞击声,排队的嚷嚷声,混在一起；再看餐厅里,学生们的狼吞虎咽,评论饭菜的不满与期盼的话语；校园里,卫生扫除的进行,花草树木的养护，都需要引导学生留心观察，开展每日一忆,每周一讲活动,要求学生入睡前,把每天经历的事回想一下,把你认为有意义的事挑选出来,第二天早晨,留３～5分钟交流评讲,比一比谁是生活的有心人。在初中语文教学中，对教材里的一些名篇《春》、《爱莲说》、《岳阳楼记》等，我们要指导学生花大力气背诵。这些文章每篇都有精华可取，这些宝贵的知识，要及时指导给学生。除此之外，对教材中乃至课外读物中的精彩片断、优美语句也要求学生熟读、背诵。在背诵的基础上体会范文谋篇布局的特点，揣摩构思和行文思路的规律，学习语言表达的技巧等。如果大脑中不贮存一些优美词句，不蕴含一些丰富语言，不体会别人的思想感情，是写不出好文章的。批改是作文教学中的一个关键的环节。有了批改，才能体现学生作文水平的高低、优差之分。同时批改也是提高学生写作兴趣和写作能力的一个重要因素。批改与写作相结合，以批改促写作能力的提高。坚持“教师批改为主，学生改为辅”的作文批改法。教师批改，又是面改为主。面改即手把手、面对面教的方法。叶圣陶非常赞赏面改作文：“给学生改文，最有效的办法是面改”。面改中始终要贯穿激励机制，因人施改。不同学生和不同作文，采取不同方法。对写作水平较好同学则采取“点拨式面改”，适当点出文：改进要点，然后让学生自改。对写作水平中等的同学则采用“共议式面改”，跟学生共同念文稿，遇到需改的地方就提问题，让学生自己考虑；如学生领悟不过来的，则要指导改正。作者:彭晓玲单位:内蒙古呼和浩特市第三十五中学