浅谈多媒体技术在“空间与图形”教学中的有效运用.doc

2012年电教六项作品评选类别：教育技术论文浅谈多媒体技术在“空间与图形”教学中的有效运用作者姓名：李海波性别：男职称：小学高级学历：大专单位：安徽省芜湖县西河中心学校通讯地址：安徽省芜湖县西河中心学校电话：[phone]电子信箱：whxHYPERLINK"mailto:[e-mail]"[e-mail]邮编：241106浅谈多媒体技术在“空间与图形”教学中的有效运用【内容摘要】“空间与图形”的教学中科学、合理地运用多媒体技术，能创设生动有趣的教学环境，充分调动学生的学习积极性，丰富课堂教学内容，突出教学重点，解决教学难点，同时通过多媒体辅助教学，能帮助学生在自主探究知识的过程中，逐步培养空间思维能力和解决问题的能力，并使学生在学习新知的过程中享受成功的喜悦。【关键词】多媒体技术空间与图形有效运用小学数学中的“空间与图形”主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。这部分教学内容比较抽象，难以理解，学生缺乏学习兴趣，为了改变这种学习状况，现代教育技术引入数学课堂成为了必然，在日常的数学教学中教师通过多媒体使教学内容变“抽象”为“具体”，变“静止”为“活动”，变“虚幻”为“现实”，通过声音、形象、色彩、动画等为学生提供生动逼真的学习环境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，让学生的多种器官参与学习之中，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生的空间思维能力。我在多年的“空间与图形”的教学实践中，试着运用多媒体来辅助“空间与图形”的教学，有效地提高了学生的空间观念和解决问题的能力，取得了较好的教学效果。1、运用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣。兴趣是学好数学的不竭动力，它可促进学生积极主动地参与探索新知的过程中，在平时教学中，要使学习的知识容易被学生接受，须激发学生的学习兴趣，由于“空间与图形”这部分教学内容较抽象、乏味，教师若不采取积极有效的教学方法和手段，仅凭自己的教学经验和传统的教学方法及手段很难完成《新课标》的要求。而运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、画扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而产生浓厚的学习兴趣。例如教学《认识周长》一课，开始我用课件出示了动物园举行赛跑比赛的场景图，并演示了狐狸、小兔、小猴从不同的起点进行跑步的情况，狐狸从跑道的里面跑到起点，小兔沿着跑道跑到起点，小猴跑到中点就结束，由于三年级的小学生对这些动物比较感兴趣，在观看动物比赛的过程中个个都聚精会神地盯着大屏幕，演示结束后，我有意引导学生评判狐狸、小兔、小猴跑步时是否公平合理，学生根据视频很快做出了判断，紧接着我要学生说出理由，一位学生高高地举着小手说：“小兔跑得最公平，因为他沿着跑道跑到起点结束，正好跑了一圈。”通过多媒体课件的演示，不仅大大激发了学生的学习兴趣，也使学生了解了“一周”的含义，为周长的学习奠定了坚实的基础。2、运用多媒体辅助教学，增加了课堂教学容量。小学数学课的教学时间是有限的，教师在平时的教学中如果把一定的时间用在抄写“空间与图形”的练习题和板书上，这就会无形中浪费部分有效学习时间，减少了学生参与新知探究的活动时间，从而降低了课堂教学效率。针对这种情况必须采取有效的教学手段来辅助教学，在“空间与图形”的教学中，多媒体技术就可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，这样既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师有更多的时间去引导学生探究新知，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。如我在教学《长方体和正方体》一课时，先用多媒体课件出示了日常生活中经常出现的长方体和正方体的物体，引导学生通过对这些物体的观察和讨论，初步建立了有关这些物体的数学模型，在此基础上逐步抽象出长方体和正方体的图形，为学生进一步学习长方体和正方体赢得了时间上的保证。紧接着用多媒体出示了由长方体和正方体拼成的生活中常见的物体，拓展了教学内容，开阔了学生的视野，更使学生感受到数学就在我们的身边，增强了学生学数学、用数学的意识。3、运用多媒体技术，突出了重点，突破了难点。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有没有突出教学重点，突破教学难点，而“空间与图形”的教学仅借助于传统的教学手段是很难达到预期效果的。多媒体技术可以把教学内容由复杂变为简单，由困难变为容易，由抽象变为形象，突出了教学重点，突破了教学难点。如我在教学“平行四边形面积的计算“这节内容时，课一开始我便用课件出示一个底和邻边分别是10分米、6分米的平行四边形，要求学生计算出它的面积，学生由于受已有的知识经验的束缚和影响，很快计算出面积，接着我