学生自主学习能力的培养策略.doc

培养学生自主与合作学习能力的有效策略“面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认识、学会做事、学会合做、学会生存。”这是完整意义上的学习。今后学生学习将更注重自主的学习方式，学校应该培养学生的自主的学习能力。自主学习能力，具体表现在信息能力、研究能力、合作能力等方面。一、信息能力的培养信息能力是指能够敏感地捕捉信息并进行有效地分析、判断、整理、评估、加工、传递和创新的能力。该策略中，教师提供的“观点”，可以是某个原理，规律、定论，也可以是针对某一问题的多方结论，甚至可以是针对某一事实的互为矛盾的观点。面对这些观点，或者批判其中某个观点，提出自己的独到见解。有了自己的观点，便有了自己观点的正确性。学生可以多方收集相关信息，并对收集的信息进行分类、存储、鉴别和整理，然后准确地概括、表述所需的信息、使之简洁明了，通俗流畅，最后将自己的观点及其验证材料提交给教师。为了保证学生准确、快速有效地收集到信息、教师应努力优化网上学习环境，创建一个“图书馆”式的信息服务努力优化网上迅速通达所需站点，获取有价值的信息；另一方面为学生提供包图片、动画、影像，文字材料等内容的专业教学素材库或积件库，使学生能便捷地获取多媒体信息，加强验证的说服力和直观性。在整个验证过程中，学生收集、整理、传递信息的能力能够得到充分的展示和培养。运用“案例→归纳”策略，培养学生判断、综合、创造信息的能力。“案例→归纳”，即教师先针对某个专题，或某一问题，展示丰富的案例，然后由学生自主解读、分析、判断，并提取案例的有效信息，进行综合。在整个归纳分析过程中，学生判断，综合信息的能力不仅得到有效的训练，而且还会迸出创造的火花，自主创造出富有个性的新的信息。该策略中的案例，要按照以下两个原则精心选择：（1）多维性，即选择不同情境、不同视角的案例；（2）多媒体化即案例可以是一幅图、一组动画、一个结构网络，也可以是一段事实的文字材料、一段影像资料、一段录音素材等。案例生动形象可以激发学生自主学习的兴趣，以及诱发学生创造信息素性。判断、综合、创造信息的能力是属于较高的信息素养，也是学生比较薄弱的地方，完全让学生自主学习，效果不一定理想，因此在此策略中，可以组织协作学习，让学生在共同探讨、归纳、创造信息的过程中，扬长补短，共享群体的智慧。二、研究能力的培养策略这里所说的研究能力是指学生综合分析事物的能力和自主解决实际问题的能力。（一）、展现学习热点问题，培养综合分析能力。为了让不同思维风格的学生都得到锻炼，教师可发提供两种学习策略：一种是先分析后综合，即先将复杂的问题分解为几个部分，分别进行分析研究，在理解各部分内容后，再综合概括，将部分一以贯之、联成一体。另一种是先综合后分析，即先将热点问题作为一个整体，研究各个组成部分后分析，即先将热点问题作为一个整体，研究各个组成部分之间的相互联系，相互渗透，相互制约的综合性特点，然后再对各个部分进行深刻、透彻的分析。在该策略中，教师提供分析思路，一方面对学生的原有思维有增补作用，另一方面可以让学生快捷地不会综合析问题的一般方法，从而为迁移到其它领域奠定基础。（二）、呈现结构不良问题，培养解决问题能力。认知灵活性理论的教学观主张教学中要给学生适当的结构不良问题，因为这些问题的条件、过程和结果，都具有不确定性，可以促使学生自生地对知识进行积极探究、创造从而有不确定性，可以促使学生自主地对知识进行积极探究、创造，从而训练学生从多维角度解决问题的能力。因此，在网络教学中，教师可以利用网络技术优势，为学生创造复杂的学习情境，长呈现结构不良问题。在结构不良问题中，显示出来的是由问题与多个案例交织组成的“文字交叉形”，每个案例都是解决问题与多个案例良问题。在结构不良问题中，显示出来的是由解决问题的一个侧面。一个角度，且都有完善、不全面的地方。教师不必告诉学生如何解决问题，但可以提供解决问题的思维方式和有关线索，然后鼓励学生自主探索，选择决问题的策略，同时激励学生提出自己独到的解决问题的方法和途径。结构不良问题的解决，追求的不是千篇一律的结果，而是重学生自主解决问题的能力，而且使他们基本掌握了解决问题的一般思维方法，培养了科学精神的科学精神和科学态度，这是真正面向学生未来发展需求的培养策略。三、合作能力的培养策略“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。进入网络时代，合作精神尤为重要，合作能力的有无和强弱是衡量学生学习能力和水平的一个重要方面。在远程教育环境下，这是培养学生合作能力的非常重要的一种策略。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生自主学习的一种方式。协作学习通常由4个基本要素组成，即协作环境、协作小组、协作成员、指导老师。如何划分协作小组，如何创设协作环境，是保证协作学习富有成效的关键。（一）、依据学习风格，组