浅谈小班幼儿常规的培养.doc

浅谈小班幼儿常规的培养马山县乔利乡乐圩村幼儿园黄玉花对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。以下浅谈我在带小班的过程中的一点体会。一、与幼儿建立良好的关系，创造愉快、宽松的心理环境小班幼儿年龄小，他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为，这对作为一名老师不要吝啬我们的抱一抱、等一等，哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子感受到安全与关爱。通过与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，也为我们常规管理打好了基础，做好了铺路石。二、利用游戏是方式对幼儿进行常规教育游戏则是对幼儿进行常规教育的良好的手段，让幼儿在游戏中主动学习。刚入园时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，是使幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏,让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标志,相同的动物回到同样的家,让幼儿了解到标志的起示作用,知道小动物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼儿能分类收拾玩具。三、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“***吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。四、以儿歌、故事等为载体来培养幼儿的常规意识幼儿园的教学资源非常丰富，其中有不少是关于班级常规的儿歌、歌曲和故事，老师利用这些教学资源进行常规教育。如儿歌《洗手歌》、《进餐小儿歌》；故事《小猪变干净了》；歌曲《分果果》、《好宝宝》等等。幼儿在听、学、唱、玩的过程中学会了做自己力所能及的事情，锻炼了自理能力提高了独立性，增强了遵守常规的意识。五、重视一日生活中各个环节的常规教育小班幼儿年纪还比较小，有时为了满足自己的欲望和好奇心，他们会明着或暗着做一些违反规则的事情。如看完图书随手一放就离开了；吃好饭不擦桌子就去玩了；上课时不停的玩弄旁边的幼儿或和别人讲悄悄话等等。教师应注重一日生活的各项活动和环节中（包括生活环节以及教学、游戏活动）自始自终贯穿常规教育的原则。六、另外，两个带班老师要统一教育方向两个带班老师共同遵守执行班级常规的原则，屏弃因个人事务多少或心情好坏来决定对孩子要求松严的陋习，以保证班级常规的有效性，并做好交接班工作。对幼儿的班级常规教育是一项细水长流的工程，其收获成果的日子不在于眼前的一朝一夕。小班阶段是进行常规教育的关键期，在这里即能培养孩子集体生活能力、合作、协商等等能力并能提高孩子的团队意识也方便老师管理班集体。一个好的班级离不开教师的精心管理，好的常规教育使幼儿生活有序心情愉快，也使我们的老师带班轻松自如。