如何培养学生良好的倾听习惯.doc

如何培养学生良好的倾听习惯课堂倾听是指教师在课堂上有效地觉察学生的言语反馈信息的教学行为。教师与学生沟通的纽带是师生之间的相互倾听与应答，而关键在于教师的耐心倾听。这种基于耐心倾听的沟通，是唤起学生主体意识，积极投入学习的重要条件，是课堂教学得以健康推进的载体和动力。课堂教学是师生之间、生生之间的互动过程,倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。学生在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与到教学活动过程中,碰撞出思维的火花,获取知识,培养能力,从而保证课堂教学优质高效地进行。然而,在教学实践中,我发现课堂上学生存在着以下三种倾听现象：现象一：学生不愿倾听。在课堂上，学生常用心不在焉者，或发呆，或做小动作，或窃窃私语等等。有时请学生发言，举手者寥寥无几，只有几个积极分子。现象二：学生不会倾听。我们在日常课堂上，表面上看学生很认真的倾听肯仅仅就是指简单的用耳朵听的层面上。听课时，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收的良好的效果，甚至还会出现一只耳朵进，一只耳朵出的情况。这种现象我们称之为假性倾听。现象三：学生不能倾听全部。即使学生能够认真地倾听了，但是，常常表现在，即使讲过了，绝大多数学生都能全面掌握。我们教师反复的要求学生认真地倾听，学生也的确明白要倾听，也掌握了一般的倾听的办法。反馈的倾听效果还是差强人意。现在的孩子他们大多是独生子女，容易形成以自我为中心——在家里大人都是听“我”的，往往都是“我”说了算。这样的孩子一般都很聪明，自我感觉特别好，他们都有一个通病——没有养成倾听的习惯。“听”是取得外界信息的主要手段，是学习的基础。也是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。一个学生如果没有良好的听的习惯，极有可能对学生的学习造成障碍。如何让学生“会倾听”？下面结合我平时的训练，谈谈学生在课堂倾听中出现的问题一的策略研究：一、构建和谐的师生关系当今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人围着孩子转。因此，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提出“倾听”这一要求。或者说父母会要求孩子“上课认真听老师讲课”，而在生活中很少要求孩子认真倾听别人的观点。这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的认识。因此要培养学生的倾听习惯，首先要让孩子认识到倾听的重要性。由于年龄特点，小学生不能认真倾听的一个很重要的原因是表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养。有一句话非常经典——听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。我常常对学生说：“认真倾听是对别人的尊重,你尊重别人,别人也会尊重你。会认真倾听是有修养的表现，打断别人说话是一种非常不礼貌的行为。”我还从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“学会倾听的人善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人，人际关系就会更融洽，朋友也会越来越多。老师想和善于倾听的同学交朋友。”很多孩子虽然明白这个道理，但由于长久形成的习惯难以一下子改掉，他们往往还会不由自主地打断别人的话，对此，我习惯采用眼神与这样的孩子沟通，制止插话的孩子，这样既不损伤这个孩子的自尊心，也不会不影响其他孩子的发言。倾听习惯直接影响到学生的学习效果。我常常对学生说：会倾听的人才会学习，只有听清了别人的观点，才能集众所长成为最棒的人。以此让学生认识到倾听的重要性。但是有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，我给学生提出了一个具体的，细化了的，可操作性的要求：1、倾听时不打断对方的话，把对方的话听完；2、倾听时要注视老师或同学的眼睛；3、集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。伴随着明确的要求，孩子们会在课堂上时常听到这样的话语：“他是个会学习的孩子，因为老师讲课时，他的目光一直跟随着老师。”“老师真高兴，我们大家都认真倾听了这位同学的发言，真是一群会学习的孩子！”“你是一个会学习的孩子，因为你刚才边听边进行了思考！”……不断地意识强化，使学生慢慢地在心中将“倾听”与“学习能力”画上了等号，一种关注“倾听”的群体氛围悄然在班级中形成。二、创设良好的课堂倾听气氛。与表达和交流能力不同的是，书面表达能力形成于文字，口头表达和交流能力形成于声音，而倾听能力却没有独立的物质外壳，似乎难以捕捉，这就为其培养带来一定的难度。但“倾听”虽无形，却往往交融于口头表达和各种交流活动之中，借助“倾听“的这一特点，我在学生倾听能力的培养活动中，做了一些小小的尝试。有时，我给学生设计互动练习，培养学生的倾听能力。比如：学完了表内乘法，我在班上组织“乘法口诀连连看”游戏，我先出题，任意挑选学生回答。然后这个同学再当小老师出题，他再挑选同学回答，如此连续提问下去，5