孔子拜师教学设计张丽丽.doc

教学基本信息课题人教版三年级上册：第17课孔子拜师作者及工作单位张丽丽许家沟乡西子针中心小学指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况对于三年级学生，我们应该努力创造贴近学生生活的活动，让学生通过课文来体验、感悟、发现和探究。目的就是提高学生语文素养和自我理解能力。这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。三年级学生阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。相信这篇课文会让同学们非常感兴趣。三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的内容，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）知识：1、会认7个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。2、有感情的朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词语。技能：1、初读课文，感知大意。2、精读讨论，体会思想。3、表演读，体会人物品行。4、组织实践活动，提高综合能力。情感：学习大思想家谦虚好学、学无止境的精神，激发探索祖国传统文化的兴趣。教学重点和难点教学重点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。教学难点：在读懂故事的基础上，对孔子和老子做出简单的评价。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）出示教学目标1、阅读小比拼2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。3.情感态度价值观教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图教学设计情境导入，激发兴趣1、同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）。让我们随着这段录像一起走近孔子。（学生自由回答）2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。由教师讲故事过度到课文的学习１、听故事《开天辟地》。2、谁能说说这个神话的名字是什么？3、