语文综合性学习的实践探究教育论文.docx

语文综合性学习的实践探究教育论文语文综合性学习的实践探究教育论文综合性学习是新课程语文教学改革的一个特色和亮点，它突破了课堂中心，教师中心的学习模式。新课标提倡学生要开展综合性学习，认为其“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。一、对语文综合性学习促进多元智能发展的一些思考美国哈佛教授、发展心理学家加德纳(HowardGadner)于1983年提出的“多元智能理论”(MultiipleIntelligences“MI”)引起了广泛关注，多元智能包括：语言、节奏、数理、空间、动觉、自省、交流、自然观察、存在这九种智能。根据多元智能理论，可以说几乎每个人都是聪明的，聪明的范畴与性质却呈现许多个别差异，各人的智能光谱就各如其面，人人各不相同。新课改理念下的语文综合性学习致力于学生听说读写能力的培养。听说读写的能力都属于智力技能，根据心理学家的研究，智力技能和动作技能在获得的途径是一致的，必须依靠个体反复多次地练习，听说读写等语文技能就像学游泳一样，要真正形成技能还得靠学习者自身反复地练习。学生的语文实践能力只有在实践活动中才能有效地形成，语文综合性学习正是注重了实践活动在中学生这个特殊年龄阶段成长发展中的作用。比如七年级上册的综合性学习分别设置了“这就是我”、“漫游语文世界”、“感受自然”、“探索月球奥秘”、“我爱我家”、“追寻人类起源”这6个主题，试图在阅读教学的基础上，关照学生的现实生活与科学世界，展开实践性活动。以活动促进思维发展，发挥学生在活动中的自觉性、独立性，让学生主动参与学习活动。促进课堂内外、学科内外和校园内外学习探索相互沟通。从而使学生有扎实的基础知识的积累，智力的开发，潜能的挖掘，能力的提高。因此，笔者认为语文综合性学习，要通过各种生动、有趣、丰富多彩的活动。为学生提供更广阔的.学习空间。让学生充分展示自己学习的巨大潜能，实现面向全体和个别教育，全面发展和个性发展的真正的和谐统一。二、语文综合性学习促进学生多元智能发展的策略1、兴趣性学习策略兴趣性学习策略主要是指教学方法能激发学生的兴趣，从而使学生积极参与活动，运用自己的潜力强项，促进发展。兴趣性教学策略有利于学生多元智能的开发。个性心理学研究表明，兴趣对人的生活活动和智力开发有重要意义，它能培养人全面、细致的观察力，提高敏锐而灵活的思考力。发展丰富的想象力，锻炼顽强的毅力，使人善于适应环境，对生活充满热情。在七年级下册综合性学习“戏曲大舞台”主题下。我们可以采取多种形式激发学生对舞台艺术产生兴趣，培养高雅的艺术情趣。学生对中央电视台智力性栏目《开心辞典》很感兴趣，我们不防也采取这一形式进行智力必答、抢答。当然必须在学生做好充分准备的前提下举行。如：①连线题：②提问：看戏曲片断，判断它们分别属于什么剧种?(可找京剧、越剧、黄梅戏的片断，请学生判断。如《红灯记》、《红楼梦》、《天仙配》等。)③请举例说明，脸谱中红脸、黑脸、蓝脸、白脸分别代表什么?并用多媒体展示脸谱、代表人物的图片。(红脸舍褒义，代表忠勇。如关羽；黑脸为中性，代表猛智，如包拯；蓝脸为中性，代表草莽英雄。如窦尔敦；白脸含贬义，代表凶诈，如曹操。)学生对这一新颖活动非常感兴趣，在此基础上再进行画脸谱比赛，学唱歌曲《唱脸谱》来培养学生的综合语文能力，学生何乐而不为呢?兴趣是推动学生求知的一种力量，也是个性形成的引发点。我们要充分认识兴趣在教育上的重要位置，看到兴趣在活动中的发动作用和推动作用。只有激发学生的兴趣，才能使活动生动活泼，彰显特色；也才能使学生积极参与、自觉实践、发展特长、培养个性。因此，教师要千方百计增强活动的丰富性，使学生喜欢进行语文综合性学习，借助语文综合性学习，促进学生多元智能的发展。2、开放性学习策略粱濑溟先生有句极有见地的话：“只有生命本身才是活的。必待活泼的生命去运用，而后其功用乃著。”这活泼的生命当然指的是学生；“必待活泼的生命去运用”，就是提倡深入生活，注重实践。惟有如此，才能使书本知识活起来，使思维活起来，使心灵活起来。语文的外延与生活的外延是相等的。让语文融入生活，为学生创造一个又一个实践机会，确是促进多元智能发展的有效途径。在语文综合性学习的设计思路上体现开放性原则，对语文学习资源要充分开发利用。学习资源和实践机会无处不在。无时不有。学生生活就是重要的学习资源，当地的自然环境、风俗民情、校园文化、传统文化、节日文化(如秀丽的江心屿、古朴的无量寺、历史悠久的茶文化、母亲河温瑞塘河、新建的科技馆和博物馆)都可以成为有益的学习资源。教师要转变语文课程观，要拓宽课程的视野，培养识别课程资源的敏锐眼力，培养开发