浅谈提高历史课堂教学效果之我见.docx

浅谈提高历史课堂教学效果之我见浅谈提高历史课堂教学效果之我见论文关键词:课堂教学教学效果积极性主动性   论文摘要:本文从创设情景、引用故事、开展活动和对比分析四个方面阐述如何调动学生的积极性和主动性，提高历史课堂教学效果。   教学活动由教师的“教”和学生的“学”两个方面组成，二者缺一不可。为让学生真正掌握好历史知识，教师应采取怎样的教学方法?笔者从以下四个方面展开论述。   一、多媒体教学，激发学习动机   学研究表明，人的各种活动，都是由一定的动机所引起的。学生进行学习，也总被一定的学习动机所支配。运用多媒体创设教学情景是一个能有效激发学生学习动机的方法。多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备和静动结合等优点，可以变抽象为具体，化隐形为显形。在教学过程中，能帮助学生从视觉和听觉等方面去感受历史、了解历史、发现历史和掌握历史规律，给历史教学带来无限的生机和活力，从而激发学生积极主动地进行思考。如在讲述《秦末农民战争》时，笔者先让学生观看剧《秦始皇》的一些片段后提问，秦末农民战争是怎样爆发的?秦的统治是怎样被推翻的?有了影音资料和以前的知识做基础，学生的积极性很容易被调动起来，学习动机被激发，纷纷发表个人的看法。   二、引用历史故事教学，提高学习兴趣   青少年的心理特征表现为有意注意持续的时间相对较短，在紧张的课堂思维活动中，学生容易感到疲劳，出现注意力不集中，主动学习的积极性下降等现象。因此，教师应根据学生的心理特征，结合教学内容，及时调整学生的学习状态，营造良好的教学氛围。在历史课堂教学中，可通过引用历史故事来辅助教学。引用历史故事不仅可以调动学生兴趣，还能有效地进行历史知识的传授，能达到事半功倍的'效果。   如在讲授宋太祖为加强中央集权所采取的手段时，笔者采用了“杯酒释兵权”的故事;讲刘备如何占据西南一席之地时，笔者采用了“三顾茅庐”的故事;讲越王勾践立志雪耻的决心时，笔者采用了“卧薪尝胆”的故事等。通过故事的架构，活跃了课堂的气氛，提高了学生学习的兴趣。   三、竞赛和辩论教学，调动学习热情   所谓“竞赛”就是利用人人都有展示自我的心理，构建一种全体学生积极参与的课堂竞争机制。课堂上，教师可以针对教学内容设计一些问题，让学生以小组抢答的方式来回答。通过竞赛，让学生参与到课堂学习活动中，并感受课堂教学带来的乐趣，最终把这种乐趣转化为学习的动力。除了历史知识抢答竞赛外，辩论也是深受学生欢迎的一种课堂教学方式。辩论前，教师可设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两组，每组各推荐4名代表进行辩论(主要的程序是:各自陈述意见。自由争论一归纳，最后由教师进行点评)。在《中国古代史》教学中，笔者设计的课堂讨论题目是“秦始皇之功与过”，正方的观点是“功大于过”，反方的观点是“过大于功”;在《世界现代史》教学中，笔者设计的题目是“战争与和平谁是历史的主流”，正方的观点是“和平是历史的主流”，反方的观点是“战争是历史的主流”。这种讨论具有竞争机制，易于激发学生的学习热情，他们为支撑本方的论点，会主动翻阅很多资料。在辩论过程中，讨论的场面热烈，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习热情。   四、对比分析教学，增强学生理解能力   俗话说:“授人以鱼只给一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”传授正确的分析方法是教人终身受用无穷的“渔”，是培养学生分析能力的重要途径。学生分析能力的形成，实质上是一个从理解，掌握到自觉引用分析方法去认识历史现象的过程。所以在教学过程中，教师可采用对比分析的方法进行讲授，让学生易于理解。如讲“戊戌变法”时，涉及维新派、顽固派和洋务派之间的一次论战，内容包括三个方面;而“辛亥革命”也有革命派和立宪派的论战，内容也是集中在三个问题上。这两处比较容易混淆，遇到这种情况，教师可以让学生用综合比较的方法，把二者并列在一起，进行比较，突出其不同特点。这时，学生对二者的理解和记忆就会更加准确。   总之，课堂是一个大舞台，只要教师能根据学生的实际情况采用有效的教学方法进行教学，那么学生学习的积极性和主动性会很容易调动起来，从而成为学习的主体。