浅谈遗传学实验教学改革的实践及探索论文.docx

浅谈遗传学实验教学改革的实践及探索论文浅谈遗传学实验教学改革的实践及探索论文随着遗传学的迅猛发展，遗传学的实验教学在学生的学习中占有越来越为重要的位置。在大学的生物教学中，由于课时的限制以及遗传学课程的特点，往往有些实验课程在半天的实验课中见不到实验结果，尤其是遗传规律的研究，不仅需要时间长，而且需要有相当大的统计数字，所以，有效整合实验教学内容，提高教学效果，使学生在有限的时间内尽快提高实验技能越发显得重要。在遗传学的实验教学中，我们尽可能地创造条件，提高开放式教学在实验教学中的比重，以提高学生分析问题、设计实验以及解决问题的综合性能力。在这种教学理念下，我们主要进行了以下几个方面的有益的改革与尝试。1、有效整合实验教学体系，增强学生对知识掌握的系统性将遗传学实验教学内容进行系统化整合，并进行了实验教学教材的编写工作。使学生在学习中有系统地进行，并把所学知识进行有序地梳理，使实验教学能够自成体系，而不是一个个支离破碎的片段。根据实验教学大纲要求和我校生物学科发展的特点，现将遗传学实验课程分为四个系列：植物细胞遗传学系列、动物细胞遗传学系列、果蝇遗传学分析系列实验及分子遗传学实验。在这四个组成部分中，彼此既独立成章，又相互联系，使学生在学习中能够从多方面提高综合分析问题的能力。在遗传学实验体系中，以植物细胞遗传学系列实验为例，实验中采取教师将相关实验内容、题目与学生共同探讨决定的方法，所利用的实验材料尽量统一，结合实验室条件，以一种实验材料经过不同处理得到多方面、多层次的实验结果，利用不同的实验方法获得所需要的实验结果。例如：通过蚕豆种子萌发后的不同实验处理，可以进行以下几方面的研究：(1)进行细胞周期观察，研究不同因素对于细胞周期的影响作用；(2)将根尖经过低温或8-羟基喹啉预处理，(3)将根尖经过适当浓度的秋水仙碱溶液处理，可以获得多倍体材料；(4)将根尖经过氯化钴溶液进行处理，可以获得染色体结构变异细胞；(5)将根尖利用多因素进行处理，可以进行微核测试，研究各种因素对生物细胞的影响作用以及进行环境监测。从以上实验的内容来看，各实验之间具有一定的相关性，实验材料的培养方法一样。但是处理方法不同，通过不同的处理，我们既对正常细胞的生活周期有所研究，并掌握了细胞核型的分析方法，同时，对异常情况下所引起的染色体畸变现象有所了解既包括了染色体的结构变异，也包括了染色体的数量变异，并由此引申，结合实际应用进行拓展，学习关于环境监测和污染指数测定的遗传学方法，这是一项应用非常广泛且可行性极强的实验方法。在果蝇的遗传学实验中，实验内容有以下几个组成部分：①野生型果蝇的采集识别与鉴定；②实验果蝇的培养泡括培养基的配制)③观察果蝇的生活史和不同的突变类型；④观察果蝇唾腺染色体的数目、形态以及结构特征；⑤果蝇的杂交实验（验证分离规律，自由组合规律，连锁互换规律和伴性遗传规律）⑥果蝇同工酶实验（分析研究果蝇群体基因频率和基因型频率，亲子代之间性状传递的规律等问题)。虽然同样以果蝇作为实验材料，但是，通过不同的实验操作，可以在细胞水平、个体水平，以及群体水平进行多层次、多角度的研究，获得了非常好的实验效果。2引入开放式教学方法，提高学生学习的积极性和主动性为了锻炼学生设计实验、解决问题的能力，我们加大了开放式实验教学的比重。由于开放式实验教学需要学生自己制定实验方案，所以，不但要求学生掌握实验原理、步骤，还需要通过对比、分析，以获得最好的实验方案，这样，非常有利于培养学生的自学能力，同时拓宽了学生的知识面；在开放式实验中，培养了学生的动手能力，教师有更多的时间与机会有针对性地进行辅导，真正作到因材施教。实验中学生获得了充分的自由度，以促使学生主观能动性的充分发挥即使在实验操作中有所失败，这也同样会促使学生积极思考，效成功，否定多于肯定，失败、否定的意义绝不亚于成功与肯定。正如英国化学家戴维所说：“我的那些最重要的发现是受到失败的启示而做出的”学生掌握不好的实验过程可以多次进行，这样对于提高动手能力是非常有益的；同时，在开放式实验教学中，学生在实验中经历了千辛万苦，其必然会绞尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，当然也就会得到一些意想不到的收获。这样就使得学生分析问题，解决问题的能力得到了提高，而对于意外的收获，又激发了学生进一步探索的创新意识，想方设法去进一步研究，培养了学生的创新精神。人们在教学中往往将实验教学从内容及目的上简单地分为“验证性实验”和“探索式实验”就目前而言，存在着一种否定验证性实验，而过分强调探索式实验的倾向。但是，无论哪一种教学内容，其成效大小，是否成功，往往与教学方式、方法具有重要的关系。即使是“探索式实验”如果老师将实验的内容、方法，设备等准备得一应俱全，学生在做完实验后，其效果也不会很好，学生只是进行了照方抓药；而对