浅谈语文教学要注重对学生能力的培养.docx

浅谈语文教学要注重对学生能力的培养浅谈语文教学要注重对学生能力的培养摘要：21世纪是人才竞争的时代学校教育的培养目标，要突出对教学过程中人的能力培养，是语文教学改革的方向，本文探讨了语文教学突出能力培养的重点、范畴途径和方法等问题。关键词：语文;能力培养;教学一、以教学大纲为基点，有针对性地制定语文能力培养目标1、培养科学精神，突显人文教育。在语文课的教学过程中，将人类优秀文化成果通过知识的传授以及学生的自身实践，内化为人格、气质和修养，要让学生了解传统文化的思想精髓，培养高尚的人格情操，促进身心的协调发展。2、强化基础知识，提高语文能力。语文应强化它的工具性功能，即把语文的重点放在语言的运用上，结合学生的专业特点，进行有针对性的读、写、听、说训练。可以带领学生深入社会，在交际的实践中学习、捕捉、筛选和加工语言，在生活中了解和吸收生动丰富的语言文化，以此来强化语文知识的学习、理解和运用，提高学生的语言修养。3、开阔知识视野，发展学生个性。语文应体现多元化的教育实质，对教学篇目涉及的语言、文学、哲学、逻辑学、地理学、思想教育等都不能忽略，突出语文课内涵的丰富性。同时，在教学中也要注意发展学生的个性。教师要善于发现学生某方面的语文能力优势，在教学中自觉地培养和发展学生的个性，更好地激发学生学习语文和发展语文能力的兴趣。这是人才“宽基础”和“创造性”的培养目标集中，在语文课教学中的体现。二、加强诵读与积累，提高学生的文化素养1、熟读背诵，重视积累。教材中，给学生提供了大量的充满中国文化底蕴的佳品。学生在学习这些作品时，对于一些含义深刻或描写精彩的片断，仅仅通过朗读，记忆是不深的，必须熟读成诵。熟读了，才能钻得深、悟得透，将语言中的精品、思想的精华纳进了自己的大脑――知识的宝库，从而产生出新的`思想，铸就新的语言。2、延伸课外，增加积累。首先，要积累就必须多读，教师可以根据教材上的课文向学生推荐阅读，读得多，视野就开阔，就能吸收到更多的知识和信息。其次，积累也需讲究方法，学生在进行课外阅读时，教他们圈划批注，做做资料卡片，或是写写心得体会。利用课余时间，开些“辩论会”、“交流讨论会”，类似学术沙龙，让学生从相互思维的碰撞中积累更多的文化底蕴。积累，对学生学习语言文字，有着重要的意义。因此，我们要积极创造条件，大力开展课外阅读，使课外阅读成为学生精神生活的重要组成部分，让学生在大量的课外阅读中，触摸到作者们运用语言描绘的绚丽多彩的大千世界。提高学生的文化素养。三、以能力培养为主线，精心策划认真实施语文能力训练l、拓展学生视野，扩大语文信息量。针对学生因不重视日常的观察、分析和材料的收集等问题，有意识地培养学生阅读和写作兴趣，激励学生多读多看，不断拓展视野，广泛收集各种信息。除开学初给学生指定精读、略读中外名著、名人传记、散文佳作外，每周还必须写一篇周记。为了解学生阅读和写作情况，要批阅约20-30篇，其余则略批改，并将优秀篇章带进课堂，请学生本人读给大家听。为了提高学生分析、判断、交流的能力，我有意识地引导学生注意观察身边的人和事，注意关心国内外大事，有目的地多渠道收集信息，广泛地占有材料，认真分析研究。2、以能力训练为主，以理论讲授为辅。在日常的教学活动中，注意运用理论与实践一体化的教学模式，充分利用课上范文的学习，进行听、说、读、写等相关知识的传授，并将相关知识的学习融入实践能力的训练之中。例如，在讲授评论性范文时，充分利用美国大选和我国加入世贸组织等热门话题，引导学生运用所学理论，课外查资料，课上进行讨论，课后写评论，这样就使学生在学习理论知识的同时，完成了收集资料、分析研究、组织材料和相互交流等方面的综合训练。由干理论和实践紧密结合，课内和课外互补，同学们逐渐克服了“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯，胆子越来越大，由原来的被动听、不愿讲、不敢说变得思想活跃、积极主动地参与教学和实践训练。3、打破课内课外界限，加强有效的指导教学，将课堂理论知识的学习与第二课堂活动(如朗诵、演讲、征文等)的开展有机结合进来，事先对学生进行适时适度的具体指导，事后对同学们在活动中的得失情况进行认真的分析，使他们能认识自己的优势和不足，以便今后扬长避短，提高水平。四、在语文教学过程中突出能力培养的方法和途径1、要更新观念，树立新型的教学观和师生观。强调教学是一个“过程”，但不是一个单纯的传授知识的过程，而是一个交流、综合信息、研讨问题、探索知识、体验生活、开发智力、领悟和思考人生的过程，是一个观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程。应当允许学生之间的个性差异，关注学生的独立个性的发展。2、打破传统的语文教学方