引领学生走进文本.doc

引领学生走进文本做语文学习的主人湖北省十堰市房县东城小学白存萍13635724216随着科技的发展，越来越多的现代化教育手段早已进入了课堂，孩子们自己都可以在网上看名师讲课，因此，他们对于教师的要求也随之提高了。有二十年教龄的我，突然感觉有些茫然。看了郭教授在《教育走向生本》中所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”再想想我的语文课堂，才似乎找到了问题的根源。“语文”本来是多么优美的语言文字的集合体，而今为了学习而学习，完全失去了“语文”的本意。怎样才能“引领学生走进文本，做语文学习的主人？”将是我教学生涯中的又一个奋斗目标。一、创设生动的教学情境，引领学生亲近文本。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如教学《掌声》一课时，为了让学生入情入境，备课时我设计了这样一个环节----播放歌曲《掌声响起》。听完歌曲后，我接着说：“是啊，掌声能带给人自信，能给人鼓励，人人都需要掌声。而一位叫英子的小姑娘更需要掌声，这节课就让我们一起走近英子，看看是什么让她的人生发生了改变？”这样很自然地把学生引入到了课文的学习中。在教学过程中，我多次创设情境，让学生一次次亲近文本。如：教学第一自然段时，我让学生填空：“当同学们------时，她总是默默地坐在教室的一角。”此时，文章主人公的孤独，自卑都会与学生产生共鸣。当学到两次掌声时，我再一次创造情境：“这掌声在对英子说-------”学生很容易就说出了他们的心里话。所以当我问到：“这两次掌声意义一样吗？”孩子们异口同声地做出了正确的回答。教学难点就这样在轻松愉快的情境中迎刃而解。学生在不知不觉中很自然地亲近了文本，走进了主人公的心灵。二、调动学生的多种感官，激励学生欣赏文本。新课标强调：“教学活动是师生的双边活动。”所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《花钟》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。读有所感的地方可以写上自己的感言。这样，学生在读书时就不是漫无目的，而是调动了多种感官。这样，学生通过动口、动手、动脑，很容易就把文章学懂了。整堂课中，学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，并充满激情地去欣赏文本。三、放飞学生的思维，激发学生感悟文本。小学生思维活跃，富于想象，我们要敢于放飞学生的思维，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。如：我教学《盘古开天地》这篇极赋想象的神话故事，我设计了一个补白：“让学生想象盘古当时开天地的艰辛与不易；让学生想象盘古倒下后身体还会发生哪些变化？”对文中的省略号进行补白。又如在教学《植物妈妈有办法》一文时，我问学生：“学了这课，你们知道植物传播种子有哪些办法了吗？你们还知道哪些植物也是用这些办法传播种子的？”学生在独立思考的基础上再合作学习。这样，放飞了学生的思维，激发学生感悟文本。四、开展多种形式的朗读，带动学生美读文本。常言说：“书读百遍，其意自见。”语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，采用多种形式让学生反复读，会收到意想不到的效果。像指名读、分角色读、齐读、师生对读、赛读等。在读的过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力和写作能力。如：我在教学《秋天的图画》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对具体描写秋天的景物的语句进行反复诵读，以感受作者对秋天的喜爱和赞美之情。这样，学生的心才能真正和作者想在一起，达到美读的效果。总之，我们要把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐地成长。让语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，让学生真正走进文本，成为语文学习的主人。