对小学新课程语文综合性学习实施情况的调查报告.doc

对小学新课程语文综合性学习实施情况的调查报告赵婧新课程实施已经开展了几年年时间，许多新课程的理念已被教学第一线的教师们付注与教学实际。新的语文课程标准中提出了“语文综合性学习”的目标，就是要求广大语文教师开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，从而形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，“语文综合性学习”活动作为新课程的新生事物，它的出现必定给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，那么教师们在具体教学实践中，是如何理解的，又是如何操作的？其教学的有效性如何？本人对本校“语文综合性学习”目标落实的实际情况进行了调研，以发现综合性学习开展带来的可喜变化及存在的问题，以便进行深入的探讨与研究。一、调研时间：2014年10月—12月二、调研对象：我校12位语文教师。三、调查方法：问卷法（教师）、访谈法（学生）、听课等。四、调研内容及目标：1、了解教师对“语文综合性学习”的定位认识。2、了解教师实施“语文综合性学习”的操作方法。3、了解并分析“语文综合性学习”实施给教师的教和学生的学带来的变化。4、探究“语文综合性学习”的有效教学途径。五、调研情况总结与分析：（一）关于“语文综合性学习”问题对全校语文教师进行问卷调查，情况如下：1、关于概念的理解。“语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容有80%的教师能够较准确地答出要点内涵。说明大多数老师理解这个内容。2、重视程度。65%老师比较重视，都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立大语文观。3、特征的把握。基本知道综合性学习的基本特征，但说不全面，尤其对生成性、差异性等方面很多老师没有说到。4、实施情况。全校共12个班级，能根据教材认真实施的有8个班级，在实施，但不够重视的有4个班级，说明老师还是能根据课程来实施教学。5、备课研讨。教研组提到进行过一、两次认真研讨，，说明教师对这一块内容的设置还是没有引起足够的重视。5、评价情况。只有35%的老师提到每次对活动情况进行评价，一般采用成果交流的形式，55%的教师谈到应重点看学生参与的积极性，重学生参与的过程。都没有对评价方面的量化指标进行研究和探讨，有个别教师没有进行过评价。（二）关于“语文综合性学习”问题对学校三——六年级42名学生进行了一次简单的问卷及访谈调查。情况如下：1、概念理解。他们85%知道综合性学习这个概念，33%的学生不知道该如何进行综合性学习。2、学习方法。你在综合性学习时做了些什么时，回答最多的是查资料，其次是调查访问，做得最少的是实验和撰写实验报告。3、学习重要性。你认为综合性学习是否重要时，有62％的学生认为不重要，因为教师不做书面考试。4、学习的好处。90%的学生认为能扩大知识面，能提高阅读和作文能力，对学习有一定的好处。也有学生谈到，采访等活动能使自己的胆量增大，也可以提高自己解决问题的能力。（三）结合听课情况了，关于语文综合性学习存在的主要问题是：1、还有老师认识不到位。教师受传统观念的影响，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。2、课程资源不够丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，没有认真联系学生生活，联系学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。3、指导还不够到位。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对这两种情况都是不可取的。六、如何有效实施语文综合实践活动：1、首先，要正确理解“综合性学习”的概念。要想很好地实施小学语文的综合性学习，必须深入探讨综合性学习的性质和特点，才有助于我们在学习过程中发挥“综合性学习”的功能。2、正确把握语文综合性学习的基本特征。语文综合性学习有以下基本特征。（1）综合性。（2）实践性。（3）主体性。（4）全体性。（5）开放性。（6）生成性。（7）差异性。3、师生积极参与学习过程。（1）重兴趣，多激发鼓励。学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察敏锐，思维活跃，记忆力强，想像丰富。（2）重参与，多实践体验。学生学习的过程比结果更重要。