《揭开货币的神秘面纱》教学设计.doc

《揭开货币的神秘面纱》教学设计【教材分析】一、地位作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。二、教材特点1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。三、教育教学目标按照传统的确定教学目标的方式，一些体验性的、探究性的和实践操作性的教育教学目标无法容纳，因此，采用了这种形式来表明教育教学目标。1.体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性。2.对比货币与一般商品，揭示货币的本质。3.感受利用货币进行交易的场景，理解货币的职能。4.理解纸币是国家发行并强制使用的价值符号。5.了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。6.感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。7.初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。四、重点、难点1.难点。（1）货币的本质是一般等价物。（2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号。2.重点。货币的基本职能。【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。【教学方法】1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。【导入新课】请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。【教学过程】【合作探究】从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品，因此，要解开货币的神秘面纱，就必须把货币放到商品交换过程中进行研究。一、从商品交换说起──从货币产生的过程探究货币的本质（15分钟）1、依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题：怎样确定不同商品之间的交换比例？多媒体展示案例情境：在学生回答和充分的辩论之后，最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例（1把石斧=2只野兔），并能直观感受两种商品价值的大小。教师在此基础上，将探究引向深入：（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？（2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？使学生在对这些问题进行深入思考之后，得出结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。（2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。2、感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生利用动漫演示物物交换，创设教学情境。演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。多媒体逐步展示：3、分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质（1）多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。（2）展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。（3）引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。二、观察体验生活，探寻货币的作用──探究货币的基本职能（15分钟）1、模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能创设教学情境：表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：（1）哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？（2）卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？（3）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？通过这些问题，使学生得出以下结论：结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论2：价格是价值的货币表现。在此，教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认识和现实接轨。（我国最初主要用“两”作为货币单位；1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”，每圆的纯银量为23.977克，银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”，