谈如何确立教学目标.doc

由《蜀相》一课谈如何制定教学目标摘要：教学目标是一堂课的灵魂和统帅，在教学活动中处于核心位置。不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。因此教学目标的制定至关重要。本文针对这一情况，并结合《蜀相》一课及自己的教学经验，浅论高中语文学科课堂教学目标制定的依据以及制定具体可行的教学目标的意义。关键词：教学目标制定依据意义教学目标的制定是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量的基础，也是衡量教学成败的标准。我认为，教师要想有效完成教学目标，让学生真正在课堂上做“主学”者，一定要让自己制定的目标具有明确、简便的操作性。那么制定教学目标有何依据，有何意义？本文拟就此作一点儿阐述。在设计语文教学目标之前，必须回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事”，或者“教学之后学习者将会有何变化”。（1）布卢姆说：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。”也就是说，目标的设计应力求具体明晰，必须能够落实，具有可操作性。因此在学习杜甫的怀古诗《蜀相》时我制定了以下的教学目标：知识与能力1、理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。2、在理解体会的基础上，熟读成诵，并能背诵下来。3、学会鉴赏怀古诗的一般方法。过程与方法1、能够在联系已有学习经验的基础上体会作者的情感。、2、抓住“寻”“自”“空”“泪”等内容，揣摩体会作者的心境。情感态度与价值观1、通过了解诸葛亮的生平事迹，理解杜甫对诸葛亮尽心报国、尽忠竭力品质的崇敬。2、借诗句中“英雄”的理解，体会杜甫对诸葛亮出师未捷身先死的遗憾，进一步理解杜甫忧国忧民不得其志，无限惆怅的心境。由《蜀相》一课制定教学目标我个人认为：必须依据课程目标和教材特点，根据学生基础及教师自身能力，力求恰当、全面，实现三个维度目标的整合。一、领会课标，钻研教材语文新课标是在新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。我们在体会新课程改革的精神同时将这种精神根植于我们的实际情况，以便于制定有效的教学目标。语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”，是把“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。对诗歌教学的具体目标是“学习鉴赏诗歌、散文的基本方法初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”钻研教材，是课堂教学目标制定的重要环节。教师在使用时必须要进行加工处理，确定教学的重难点，都需要教师去深入分析。只有这样，才能更好的理解和把握教材，进而提出恰当、准确的教学目标，发挥好教材应有的作用。《蜀相》是杜甫七律中的名作，“蜀相”是个充满历史感的政治名词，杜甫这里是从诸葛亮政治身份上来赞叹和凭吊他的历史功绩，这个角度既切合他身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山，同时准确地暗示出自己报国无门、功业未就的郁闷和隐痛。因此制定了情感态度与价值观目标。二、植根学科，体现性质语文学科的特点是重视语言文字的训练与积累，在阅读中去感悟，去归纳总结。语文课堂教学的首要任务应该是借助新课程平台，培养学生理解汉语、运用汉语能力，让学生会听会读、会说会写。然后优化这个过程，达成人文熏陶的目的。所以，语文课堂教学目标的设立，必须准确把握语文学科的本质特性，只有是工具性的语文，才可能是人文性的语文。在《蜀相》中把学会鉴赏怀古诗的一般方法及理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用设置为目标。“只有以课文的言语形式为纲，自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用语言文字的能力，才是真正的语文课。”（2）更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育,使学生形成正确的道德观、审美观,真正领会做人的真谛,为将来能做一个堂堂正正的人打下坚实的思想基础,以达到素质教育的教学目标。三、立足学生，提高素养在说到教学的终极目的时，叶圣陶老先生有一句非常中肯的话：“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”学生是教育的主体，是否采用适合不同年龄段学生的教学方式和方法，是教师能否取得理想的教学效果的关键所在。学生是发展的主体、学习的主人。分析学生、“吃透”学生是备课的一项重要内容。就个人来说我在备课时把自己摆在学生的地位来考虑问题，要考虑学生对这知道什么，学生对这有什么疑问，学生在学的过程中会有什么分析，学生通过我的活动和通过我的教学以后他能够达到什么。让学生学习以后，非常明确我学到什么，我能够做什么，我会干什么。因此把学生的实践一直摆在我教学的最核心的地位。语文教材中的文学作品占很大比重,它们以深刻的思想,生动的形象反映生活,揭示人生真谛,赞颂真善美,鞭挞假恶丑,它们往往以一种不可抗拒的力量,潜移默化的影响学生的思想,陶冶学生的情操,净化学生的心灵。教师应借