现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究.doc

《现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究》阶段性研究报告我校为全面推进素质教育，适应现代信息技术发展的形势。建有两个学生用微机室，两个多媒体教室，每个班都配有电脑终端等多媒体设备，全体教职工人手一台笔记本电脑，真正实现了无纸化办公。为了加快课堂教学改革的步伐，使学校雄厚的教学资源有效地应用到教育教学中去，自2011年8月，该课题立项获准后，我们迅速成立了课题组。为此，课题组立即召开了课题组成员会议，制订了课题研究实施方案，课题立项实施近一年来，在组长的带领下我们发扬求真务实的作风，扎实做好课题管理工作，现将前期研究情况总结如下：一、课题研究过程（一）认真组织学习，提高理论水平根据课题研究的实施方案，课题组成员认真学习新的教育理论，修改后的《新课程标准》，参加第十一届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会。通过学习提高了课题组成员的思想认识和理论水平，为课题顺利研究奠定了理论基础。（二）进行业务培训，提高技术水平继理论学习之后，课题小组又进一步以信息技术培训为重点，特别是与课题研究相关的技术知识作重点培训，以及新的多媒体手段，如电子拍板等。并在培训中发现的问题，对存在的实际问题进行进一步研究交流，对下一步的研究制定出具体方案，为进一步研究奠定了业务基础。（三）结合学校实际，深化课题研究在理论学习和业务培训的基础上，课题组根据课题研究实施方案，进入了第一阶段（准备筹划）的研究工作，对义务教育五至六年级部分数学教材分课时进行整合研究。1、设计教学方案，制作课件课题组成员以小组为单位分别对五、六年级数学中的部分内容按照课时进行研究，制定出详细的方案和措施。之后，分组全力投入到设计制作过程中，按照教学设计的意图，对每一个细小的问题进行技术处理。在信息技术设计与处理的过程中，遇到问题互相学习，反复研究，对难度较大的技术问题，还需要全课题组成员共同探讨或向其他专家请教。2、投入课堂实验，接受实践检验课件制作完成后，课题组马上将其投放到课堂教学中进行检验。首先课题组选定两名数学课堂教学骨干教师徐颖韬、陈文刚做实验班教师，由李慧君、左平平老师分别进行评课，将试验中发现的问题一一进行记录、评析，找出出现问题的原因，具体确定属于教学方案的问题、信息技术整合问题、还是属于实验教师课堂教学问题，及时反思或提出修改建议。二、课题研究的收获课题实施以来，学校工作在课题研究的带动下，多项工作得到了很大的推动，特别在教师和学生中反响较大。1、学校课堂教学资源得到了进一步的丰富，特别五年级、六年级数学教学资源填补了历史上空白的记录，对五年级至六年级的数学教学起到了较大的推动作用，教师的课堂教学水平达到了进一步的提高。2、课题研究小组的研究能力得到很大程度上的提高，业务越来越熟练，课题组成员中很多在各级各类不同级别的报刊杂志上发表论文。3、教师的计算机水平提高了。通过课题研究学校的最大收获是带动了全体教师的应用信息技术的兴趣，对信息技术与学科教学整合的认识得到了进一步的深透，现在学校内教师对信息技术的应用水平已经有了很大的提高。4、学生的学习兴趣明显提高了。由于现代化的教学技术能轻松实现图、文、声、像等多媒体再现功能，使得知识呈现方式多样化，具有较强的视听冲击力，有效地调动学生的认知感官主动参与学习，课堂教学效果明显提高。三、课题研究存在的问题和困惑自从2011年8月，申请了《现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究》，我们课题组全体成员就积极展开了的课题立项、研究工作。在课题的研究过程中，我们也有很多的困惑，遇到了很多问题。1、能直接用于计算机辅助教学的现成的cai课件很少，虽然有一部分的课件，但还是远远不能满足课堂教学的需要，更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件。2、由于对信息技术、多媒体制作技术掌握得比较肤浅，在课件制作方面还有很多想法不能在课件上实现，在这些方面还需要进一步加强学习、培训。3、利用多媒体课件能使数学课堂变得更生动有趣，但在很多时候却把学生的注意力转移了，从而导致不能静心思维，不利于课堂效率的提高；一句话，在实践中，由于信息技术与数学教学的整合刚刚起步，各方面条件还不是十分成熟，在数字化资源、教师、学生等方面都存在着一些不利于整合的因素，这些因素成了制约整合的瓶颈。四、后阶段的工作思路及安排在后阶段，我们的整体工作思路是：在课题研究中，根据数学教学的思维特点学对多媒体技术与传统数学教学进行有机的整合；摆正教师的主导与学生的主体地位；用现代教育技术武装自己的头脑，做到多媒体技术与学科教学的优化整合。在后一阶段，我们的工作安排主要有以下几点：1、我们将组织课题组成员对多媒体课件制作进行专门培训，多观摩、多交流、多学习，使人人都能熟练的制作课堂教学课件。2、提高数学教育学、心理学理论的修养，培养科研意识，注重实效，注重有机整合。3、我们将