集体备课应知应晓.doc

集体备课应知应晓一、什么是集体备课教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。二、集体备课的方法1.集体备一课：由一名教师对一节课进行主备。多名教师共同探讨、相互补充。针对一节课让每位教师说出对本节课的想法和见解，使大家对本节课的理解提升到同一个高度上，提高教师整体教研水平。2.集体备多课：集体备多课由多名教师进行不同年级不同课型的集体备课。此种备课模式适合学科教研组，能在短时间内解决多课的研究与分析，实效性比较强。集体备多课由于受到时间限制，每课只将教学目标、重点、难点、教学困惑等问题进行重点分析。三、集体备课活动的意义教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及课标的基本要求，提高业务认识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验；最后，集体备课可以进一步增进本组教师之间的交流、了解与合作，增强团体意识，形成团结的集体。四、集体备课活动存在的问题1.集体备课＝轮流备课2.集体备课＝分头备课3.集体备课＝组长备课4.集体备课＝统一教案5.备课人准备不充分6.集体备课活动经常流于形式。7.学校上级主管部门、教研组缺乏对备课组工作展开的有效指导和监督。8.教学反思肤浅。9.集体备课成了“教案书的翻版”。10.集体教案成了“被封存的历史文物”。五、集体备课的运作方式（基本流程）（一）组织管理：集体备课由教导处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。（二）活动过程：1.备前准备工作——“二研”、“三定”组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、课标，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人（主备人）。主备人的发言一般包括以下内容：（1）教材简析：含教材内容、特点、教学目标、重难点、教具准备、课时安排等。（2）教学理念：实施本部分内容教学的理论依据。（3）教学方法设计：实施教学的总体教学方法，(4)教学环节安排：包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破措施，学法指导与学生自主探究、协作学习等方法过程设计，教学情境的创设，电教手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用等。(5)教学过程中可能出现的问题及对策。(6)板书设计及意图效果。(7)激励性教学评价的时机及方式。(8)备课中存在的疑问、需要请其他老师帮助的地方等。其余教师也应事先熟悉教材和内容，思路清晰，教法学法明确，教学环节安排心中有数。要写出自己对教学目标的把握、教学重难点的确定及其突破分析的方法，写出自己对教学内容的理解、精彩片段的教学设计及自己的教学思路，拟写备课中发现的值得探讨的问题、内容，或者是自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言准备。集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程；设记录人一名，负责记录活动过程、主要内容。主持人和记录人均需参与发言、讨论。2.集中研讨集中研讨即组长在集体备课时间里集本组教师提出备课要求，听取主备人的发言，讨论备课提纲。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。主备人发言时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。主备人发言时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。（1）讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；（2）评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价。3）议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。通过研讨集各家之长，避自己所短，求同存异，力求达成基本共识，使集体备课真正达到优化教师备课的基本目的。集体备课的价值在于通过同伴的相互交流，实现信息沟通，资源的共享，促进共同进步。在集体备课中，既要充分发挥骨干引领作用，又要鼓励其他教师，尤其是青年教师主动发言交流，实现优带差、老带青，青促老的和谐局面。3.修改提纲——“七统一”根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“七统一”：统一教学思想，统一教学目标，统一教学重难点，统一授课的共性内容（基础的，最必要的），统一教学进度，统一作业的设置，统一检测。同时提出改进教学方法的建议。4.撰写教案集体备课后，参与备