物理国培作业表单1.doc

作业内容《电阻》教学设计【教学设计】电阻是电学部分的核心内容，重点引导学生进行实验探究，让学生在积极的探究实验进程中自己获取知识和解决问题的能力。通过科学探究活动，理解电阻的概念，使学生能真正体会自己有“会学”和“能学”的能力，培养学生主动学习，追求科学，开拓创新精神。【教学目标】知识与技能：1．通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电同时对电流有阻碍作用，了解什么是电阻。实验探究影响导体电阻的因素，知道电阻的各种单位及其换算关系，初步了解导体、绝缘体、半导体的电学特征；2．初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路，提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。情感、态度与价值观1．通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野；2．让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。【教学方法】1．通过观察、实验、控制变量等方法，认识和了解电阻及其影响电阻大小的因索；2．培养学生的科学探究精神与自主学习方法。【教学重点】1．电阻的概念2．实验探究影响电阻大小的因索【教学难点】电阻是导体本身的一种性质【教具】多媒体课件、干电池两节、小灯泡(3.8V，O.3A)、开关、导线、粗细相同，长短不同的镍铬合金丝各一根、与镍铬合金粗细长短都相同的锰铜合金丝一根、电流表(量程0----O．6A)【引入新课】师：提出问题：怎样才能改变小灯泡的亮度？学生思考，得出答案：改变电源，改变电路的连接导线【进行新课】师：现在同学们就利用桌上的器材验证你的结论。(教师巡视学生实验情况，及时指出学生的错误)生：把2节电池改成l节电池变暗，电流变小。把导线的一部分换成铁丝灯也变暗，电流变小。师：一种是改变电压，另一种是在电流中接入一段铁丝，两种方法都使灯变暗，电流表示数变小，就表明铁丝导电的同时，对电流还有一种阻碍电流的流动作用。物理学中把导线对电流的阻碍作用叫做电阻。(用多媒体投影)电阻的国际单位和常用单位：欧姆（Ω）千欧(kΩ)兆欧(MΩ)1kΩ=103Ω1MΩ=106Ω师：生活中常见的导线是用什么材料做成的?生：铜或铝做成的。师：生活中常见的铁既然多又便宜，为什么不用铁来做导线呢?(学生讨论)生：根据刚才做的实验，因为铁丝对电流有阻碍作用，使电路中的电流变小。师：不仅铁丝对电流有阻碍作用，其他导体对电流也有阻碍作用，且比铜和铝大，所以生活中的导线用铜或铝。(教师出示材料，长度、横截面积不相同的铁、镍铬舍金，锰铜合金，让学生观察，比较它们有哪些不同，猜想导体的电阻可能与哪些因素有关。)(学生开始讨论，进行“活动14．2”)师：能否设计一个实验来验证导体的电阻与材料是否有关?生：讨论后得出，可将材料不同的导体分别串联在电路中，观察电路中的电流是否相同。如果不同，说明导体的电阻与材料有关。(教师出示材料不同，长度、横截面积也不同的镍铬线和锰铜线。)师：分别将它们接入电路进行实验，能不能验证电阻与材料是否相关?生：不能。因为导体的长度、横截面积都不相同，只是材料不同的导体进行实验不能验证。师：若要研究导体的电阻与它的长度是否有关。应选用什么样的导体?生：选用材料、横截面积相同，但长度不同的导体。师：要研究导体的电阻与它的横截面的关系呢?生：选用材料、长度相同，横截面积不同的导体。师：在物理学中，一个物理量的大小往往与多个因素有关，要研究这个物理量与其中一个因素的关系，就要固定一些可能的影响因索，只改变其中一个因素，依次进行实验研究。然后归纳得出结论，通过实验研究问题时常用的方法，叫控制变量法。请同学们设计出符合上述实验要求的三组导体，看谁想得快，谁的方法多，并进行实验操作。【分析与归纳】师生共同归纳得出结论：电阻与导体的材料有关，在导体的材料横截面积相同时，导体越长，电阻越大；在导体的材料和长度相同时，横截面积越大，电阻越小。(用多媒体投影)若换用其他导线进行实验，也可得出同样的结论。由此可见，导体的电阻由它自身的因索，即材料、长度、横截面积决定，所以导体的电阻是导体本身的一种固有属性。【拓展与交流】师：请同学阅读课本P85读一读，导体与绝缘体的区别是什么?什么是半导体和超导?生：导体容易导电，绝缘体不容易导电。半导体是导电性介于导体和绝缘体之间。超导是某些材料在超低温的情况下电阻突然减小为零。师：半导体在日常生活中有着广泛的应用，超导在尖端科技中有着重要的作用，所以同学们要努力学习，把知识应用到实践中，为社会为人类多做贡献。【课堂小结】这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算；影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所决定的，只有最后一个温度取决于外界的条件。【巩固练习】1