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学案导学法在历史教学中的应用
为了贯彻生本教育理念，打造高效生态课堂，积极主动接受新课改理论，加强专业知识的学习，我们在历史教学中坚持学案导学，注重学案的编制、使用与批改。
发挥学案的导学功能，利用学案引领学生加强自主学习和合作探究，培养学生主动获取知识和合作探究的学习习惯；并在学案导学的过程中发现问题、提出问题，带着问题进入课堂，以提高课堂的目的性和学习效率；同时在学案突出知识的系统性和方法指导，较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标；通过精选典型性的题目，利用例题与巩固练习引导学生对学习成果进行自我诊断并加强学生对知识的理解与运用。总之，要让学生感到学习过程有章可循，知道学什么、干什么。最终达到的目标就是：通过学案引导学生实现由被动学习向自主学习、合作学习、探究学习、研究学习等方向转变。
1、学案的编制认真、规范。在县教研室指导帮助下，分组编写。在编写过程中做到分工不分家，在集体备课的基础上先由一人执笔完成，再由大家再次集体备课一起讨论、修改后才印发，做到了实用、科学、规范，并且做到了三个保证：一是时间提前，二是质量过关，三是题目精当。确保学案的导学功能。
2、学案的批改及时、多样。课前提前2-3天下发到学生手中，以便学生有充足的时间预习、讨论、填写。上课前一天，收缴学案，任课教师检查学生预习情况，掌握真实学情，把握备课重点，深入备课，设想多种应对措施，保证点拨精当、简洁，并在学案的批改中加强对学生规范答题的指导。课前将学案发给学生，引导学生结合教师的批改进行补充完善并在课上进行规范整理。课后抽批部分学生的学案，以更好的掌握课堂的教学和学习效果。另外还积极探索学生自批、小组互批等多种方式，引导学生参与其中，提高了学生的积极性，并增强了学生的自我纠错能力。
3、学案的使用多元、有效。
（1）立标。通过学案上的课标解读、重难点提示引导学生明确学习的基本内容和目标。
（2）导学。特别是通过自主学习的引导，指导学生更好的掌握每一节课的基础知识，从而达到夯实基础的目的。
（3）促思。针对重难点提供相对应的材料设计合作探究题目，引导同学在自主探究的基础上，以小组为单位进行讨论，培养学生合作互助和深入思考问题的学习习惯。
（4）解疑。对学生理解有难度的知识点和相关的史学理论以知识链接的形式呈现，丰富学生的史学理论，解决学生在学习中遇到的疑问。
（5）查漏。教师通过对学案批改查找学生在课前学习中存在的问题，明确课上应重点解决的问题，提高课堂的教学效率。
（6）分层。学案上必做部分和选做部分的划分，有助于推行分层教学，满足了不同层次学生的学习需要。