谈谈数学教学中如何培养学生的创造性思维能力.docx

谈谈数学教学中如何培养学生的创造性思维能力余彩云新世纪正在呼唤大批高素质创造型人才的出现。随着新课程改革的推进，创新教育已经成为数学教学的重点，在实际教学过程中对学生创造性思维的培养也逐渐得到重视，新课程标准的基本理念在教学活动中要求数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。那么在数学教学活动中如何培养学生的创造性思维能力呢？一、建立新型的师生关系，创设宽松、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境建立和谐、平等、相互理解和相互尊重的师生关系，不仅有利于情感的交流，而且能促进创造性思维的发展。现代先进的教育理念更是要求教师应尽可能的以朋友的角色出现在学生面前，宽容的对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生的潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。课堂上师生应该互教互学，彼此形成一个真正的共同体，教学过程应该是师生共同开发、丰富课程的过程，师生双方相互理解、互相补充．在互动的过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，同时教师应做到尊重学生的爱好、个性和人格，以民主的态度对待每一个学生，使学生在教学过程中作学习的主人，在这样的环境中学生可以畅所欲言、各抒己见，只有这样才能使一株株蕴含创新精神的幼苗长成参天大树，创新精神才会得到发扬。二、教学中激发学生学习数学的浓厚兴趣是培养创造思维能力的前提兴趣是学生学习数学的直接动力，是孕育创造性思维的温床。培养学生的兴趣的形式是多种多样的，途径也很多．教学中，教师主要是根据学生年龄特点来调动学生学习数学的兴趣。兴趣导致创造性的成功的例子很多，从我国的华罗庚、陈景润等数学家到国外牛顿、欧拉、高斯、阿基米德等数学家在数学上的惊人成就，无不与他们与数学有浓厚的兴趣有关，兴趣能激发灵感，灵感能激发创造，从而使创造能力得到充分的发展。难怪爱因斯坦说“我认为，对一切来说，只有热爱是最好的老师。”三、鼓励学生对问题勇于并敢于提出质疑，培养思维的创新性创造性思维首先要“疑”，没有“疑”就根本谈不上“创造”。不走出第一步，哪来第二步？然而，“疑”的天敌是常规、经验、常识、理智、习惯、理论、正确、成功……总之，过去的一切，都可能是“疑”的障碍。因此，鼓励学生打破常规，是迈出“质疑”的举步艰难的第一步。第一步该怎么走？“创造”的步子该怎么迈？教师应该运用深度的语言，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生提出批判性质疑。批判性质疑是创造性思维的集中体现，科学的发明和创造正是通过批判性质疑开始的，让学生敢于对教材上的内容提出质疑，敢于对教师的讲解提出质疑，敢于对答案提出质疑，敢于对同学的观点提出质疑，能够打破常规，并且敢于实践和验证，寻求解决问题的途径，是具有创造意识的学生必备到素质。鼓励学生要有好奇心．责任心．进取心．不迷信(书本老师)不从重(对答案)不定势(思维)．敢于质疑是培养学生创造性思维的主要途径。教师要正确的分析对待学生的看似不合常理的奇谈怪论、标新立异，以扶植他们的创新精神。四、引导学生学会观察、学会想象和猜想观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器，可以说，没有观察就没有发现，更没有创造．那么学生的观察力如何培养呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确的目标、任务和要求。其次，要在观察中及时的辅导．指导学生根据观察的对象不同有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析和处理。最后，努力培养学生的观察兴趣，爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”想象是创新思维的翅膀。在教学中引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想，而是大胆的猜想，小心的验证。数学的发展并非是无可怀疑的真理在教学上的单纯的积累，而是一个充满了猜想和反驳的过程。“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”（牛顿语）猜想作为数学想象表现形式的最高层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力。五、培养学生的求异思维求异思维是创造思维发展的基础，它具有流畅性、变通性和创造性的特征．求异思维是指从不同的角度、不同的方向，去想别人没想到的，去找别人没有找到的方法和窍门，要求异必须富有联想，善于假设，怀疑，幻想，追求尽可能新、尽可能独特、即与众不同的道路。课堂教学要鼓励学生大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如平时教学过程中的一题多解、一题多变本身就是一种创造性思维的体现。我们的很多知识都是相互联系相互转化的，在学习中，要善于归纳和总结。通过对一个较简单问题的逐步展开和探究，把学生的思维进一步推向更深更广的境界，使学生的积极性高涨，这样极大的调动了学生参与创新活动的兴趣，