八年级语文下册永久的悔语文版.doc

用心爱心专心115号编辑永久的悔教学目标1．学习掌握本文真实自然的描写方式感受本文朴实语言中所含的复杂感情。2．准确认读课文中疑难字词并掌握它们的意思。第一课时教师指导学生活动1．从文题入手创建情景导入课文（1．）讲述让自己悔恨的往事进入新课学习2．分析课文第l、2自然段3．朗读课文在教师指导下研读l、2自然段4．让学生默读课文熟悉文章内容5．默读课文理清文章线索思考相关问题一、创建情景。导入课文1．师：在学习本课之前我想请大家回忆一下有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲述注意对学生的心结进行开导。3．师：本文题为“永久的悔”它的作者是当代语言学家季羡林老师写这篇文章时季老师已年近九十却还在对一件往事耿耿于怀可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么让这为九十多岁的老人难忘始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）二、分析课文第l、2自然段1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：作者心中永久的悔是什么?生：不该离开故乡离开母亲。（板书）3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?生：因为它最深切、最真实、最难忘。（板书）4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”它们在文中起到了什么作用?生：这两个成语说明作者后悔的事有很多但却能不假思索地说出让他感触最深的事因为它一直在他心中是作者无法解开的心结。5．让学生用上面两个成语造句并加以点评。三、让学生默读课文熟悉文章内容明了文章线索。1．请学生默读课文。2．师：刚才大家都阅读了课文对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？生：全文是围绕吃的东西展开的。3．师：很正确具体有哪些吃的呢?生：白的麦子面黄的小米面和棒子面红的高粱饼。（板书加点字）4．师：不错“白的、黄的、红的”就是本文的线索它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明请大家找出来。朗读：“第一我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二除了。黄的’以外所有我在上面提到的好吃的东西几乎都与母亲无缘。”5．师：因为孩子最容易关心吃的东西所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生分组讨论每组选一个小组长作好讨论记录。汇报讨论结果在教师点拨下明确：生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我这让我感动至深。生：母亲艰辛一生作者儿时无法体会成人时又无法报答内心悲凉。四、本课小结本课熟悉了课文内容明确了文章线索对第l、2自然段进行了分析知晓了作者心中永久的悔是什么初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。五、板书设计永久的悔季羡林最深切、最真实、最难忘——永久的悔：不该离开故乡离开母亲线索：白的黄的红的第二课时教师指导学生活动1．阅读3、4自然段对作者家境和母亲形象有初步认识2．阅读5-8自然段初步感受母亲对自己的关爱3．重点研读9-11自然段进一步感受母子情深4．辅导学生完成课堂练习一、阅读理解3、4自然段1．让学生阅读第3、4段思考这两段主要讲了什么在文中有什么作用。生:这两段主要讲述了作者贫困的家境将母亲的大致轮廓也勾勒了出来为后文的展开铺垫了感情基调。2．师：这两段篇幅不长却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力请大家找出来。生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……3．母亲的基本情况是怎样的?生：娘家姓赵十分贫穷；不识一字连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。4．如何理解“这个五里路就是我母亲毕生所走的最长的距离”?（组织学生讨论）生：五里路并不能算是很长的距离然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡未离开过自己的家。特别是结婚以后母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女而作者年幼时竟然不能理解成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。二、分析阅读5-8自然段1．让学生细读5～8段掌握其内容。2．师：吃白的是最高标准其次是黄的和红的作者家平常都吃些什么呢?生：“‘白的’与我们家无缘‘黄的’与我们缘分也不大终日为伍者只有‘红的’。”3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的有哪几种途径可以得到呢?生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。’4．让学生齐读第7段体会文中流露的母子情深。5．组织学生讨论：文中母亲在中