小学英语课堂常见问题及对策.doc

HYPERLINK"http://diary.51.com/item/lucy___home/diary/10012581.html"\t"_blank"小学英语课堂常见问题及对策小学英语教学在很多方面都符合素质教育的要求，教师注重培养小学生学习英语的HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"兴趣，注重良好学习习惯的养成；在教法上力求多样。但是，小学英语教学仍然存在很多HYPERLINK"http://wenwen.51.com"\t"_blank"问题，学生的学习HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"兴趣逐渐减退，学生参与HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"活动的力度不够，学习效果不佳等，课堂上出现了各种现象：现象一：“喧宾夺主”。教学中不考虑学生认知发展水平，高年级仍采用三、四年级教学HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"活动方式，学生参与HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"兴趣不高，高段教材容量大，教师开始感觉无从下手，对于应整体感知、输入的对话、课文，教师便一句一句的翻译，学生充分浸入语境的味道全然没有，教师尽量用简易的语言组织课堂教学，学生却听的云里雾里。现象二：“有问必答”。教学中新语言一旦输入（takein），学生连吸收(intake)的时间都没有，马上就要求输出(takeout)，课堂上让学生一个一个站起来，穷追不舍。课堂上光练习听说，忽视其他认读等能力的培养。学生一离开课堂，什么都不会。教学过程没有考虑语言学习的规律，HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"活动应设计成由易到难，小梯队、多台阶、多反复让学生可以拾级而上。现象三：“游戏HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"活动，热闹非凡”。教师对“培养小学生学习英语的HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"兴趣”理解出现偏差，为了激发学生的HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"兴趣，吸引学生的眼球，想尽办法，设计各种丰富多彩的课堂HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"活动，如动手做卡片，画画、边跳边唱、游戏一个接一个，课堂上学生非常兴奋，从而使一堂课变成了十足的音乐课、美术课等，学生的注意力早已转移，浪费了宝贵的时间，语言学习效果较差。现象四：“小组合作，动中乱”。新课程倡导培养学生自主、合作、探究学习能力，课堂上教师“现在开始合作学习”一声令下，在任务没有强调清楚的情况下，学生便前后转身四人一组开始合作学习，场面甚是热闹，纵观全局，有合作学习的，有开始交头接耳、闲聊的……，一会儿，教师不管学生学习任务是否完成，一声“stop”，学生又坐回原位；小组展示、汇报，优等生独领风骚、展示能力，差生永远都充当“听众”、陪衬，合作学习流于形式的现象在课堂教学中频繁出现。二、思考与对策1、创设有利于学生用英语思维的情景新课程下的小学英语教材，基本上都是以对话形式出现，并为HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"话题提供情景，情景展示给学生某种语言项目图画，进行语言交际的外部环境，语言发生的特定情景。研究表明“语言习得的最高境界是可以用目的语思维，无阻碍地在各种场合下实现母语和第二语言的切换”，但现阶段小学英语教学重点放在对话的机械训练上，忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在较长时间内语言能力提高缓慢，因此教学中就应注重通过创设情景，提醒学生“英语是这样表达的”和通过“任务HYPERLINK"http://home.51.com/?_sid=homek"\t"_blank"活动”等方式，让学生在“做中学”，在语境中感知语言运用能力，学生的表达就会变的地道，语言能力就会有较大提高。2、注重听说领先，认读并进原则《英语课程标准》指出小学阶段培养目标要遵循听说领先，读写跟上原则。小学年龄段是孩子口语发展的重要时期，小学生形象思维发展快，模仿能力强，记忆力好，通过模仿和训