增强学生写作兴趣的几种方法.doc

增强学生写作兴趣的几种方法心理学研究表明如果屡次失败就会出现害怕心理、产生厌恶情绪丧失自信心长此下去学生还会表现出逃避甚至反抗行为。成功教育告诉我们“成功是成功之母”.那么我们怎样为学生拓宽习作发表的的渠道满足学生的成功需求促使每个学生主动内化习作要求增强习作自信逐步形成自我增值的再生能力呢?一、口头发表让学生感到“我还行”！口头发表具有方便、灵活、经济对习作质量要求不高等特点是“后进生”发表作文的主要途径。目前每个教学班有学生少者二、三十人（乡村）多者七、八十人（城区）.由于学生习作水平差异性大尤其是后进生（差生）很难有交流展示自己作文的机会。他们看不到自己的进步饱尝着失败的痛苦。如果教师在班上搭建一个以“后进生”为主体让“中、优生”共同参与的口头发表平台再给“平台”取一个“后进生”喜欢的好听的名字（如小喇叭广播习作之声等）让“后进生”在小组或全班自己读自己的作文。读后老师、同学再及时加以鼓励性的点评（如某同学在某些方面有了哪些进步如果在注意些什么你的作文就更棒了）。在点评中让“后进生”既享受习作的快乐又明白努力的方向感受到“我还行”！二、办报发表让学生感到“我能行”！中等学生约占班级总人数的三分之二是班级教学的主体。自办报是他们发表作文的主要阵地是培养他们成就感的有效途径之一。其形式主要有学生个人报、组报和班报三种。1、学生个人报：要求全体人人学生参与报名、题花、栏目由学生自主决定报子内容主要是同学和自己的习作；报子大小和办报周期应根据学生的实际水平而定中等学生一般可半月一张。2、组报：是指组内几个同学共办一张报子主编、编辑由组内同学轮流担任同学之间既分工又合作扬长避短确保报子质量。组报的质量通常高于学生个人报是中等生发表作文的重要平台。3、班报：是班内级别最高的报子。为了保证它的权威性建议成立编辑部由编辑部组稿教师进行必要的指导尽力让中等生有盼头能尝到甜头。值得注意的是办报不是目的在办报后要及时开展经常性的读报活动在读报过程中让学生享受到习作的乐趣更重要的是让中等生培植起“我能行”的自信心。三、编书发表让学生感到“我真行”！在中等生面前优生总想展示自己希望老师能给他们机会。而“编书发表”这一平台的建立正是优生所需要的。编书发表要做得一本正经相模相样。笔者建议在机构上设立编辑部教师任顾问学习委员任主编优生担任编辑；在编书前让优生收集平时习作中的优秀作文先由小作者自己修改再由编辑(优生)修改最后由主编在征求老师的意见后定稿；在编书时教师要作适当的指导最好一学期出版两册；在编书后还要注意开展读书活动。在编书和读书的过程中优生既为自己服务又为其他同学服务能树立起自豪感和成就感感到“我真行”！四、投稿发表让学生感到“我最行”！每个班都有作文写得特别好的学生（尖优生）他们的发展也不可忽视。尖优生有实力又特别希望自己能在有关报刊上发表作文。叶圣陶说过“好作文是改出来的”只要教师引导学生对自己的作文再修改并注意向关报刊推荐尖优生发表作文并非难事。我在从事语文教学时就46名学生先后在全国、省、市级报刊上发表了100多篇作文。我还清楚地记得当他们发表了作文拿到了稿费时心情无比激动有不少学生对我说过“我喜欢作文我还要发表”“老师你看还是我最行哟”“老师长大我要当作家”……实践证明只要积极鼓励学生投稿让尖优生充分展示自己他们就会持续发展。