分数除法的意义教学设计.docx

分数除法的意义教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的分数除法的意义教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。分数除法的意义教学设计1教学内容：分数除法的意义和分数除以整数（教科书——26页的例1，练习七第1——7题）。教学目标：使用学生理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方则，并正确计算分数除以整数。教学重点：分数除以整数的计算方法。教学难点：除转化为乘和道理。教学过程：一、复习1、口答下面各题的倒数。2、1、0.42、根据一个乘法算式写出两个除法算式。3×15=45125×8=1000二、新授揭示课题：分数除法1。分数除法的意义和计算法则（1）出示25页的月饼图。（2）引导学生回答问题1）每人吃半块月饼。4个人一共吃多少块？怎样列式？得多少？板书：×4=2（块）2）再看把两块月饼平均分给4个人，每人分得几块？怎样列式？得多少？板书：2÷4=（块）3）如果把两块月饼平均分给每个人半块，可以分给几人？怎样列式？得多少？板书：2÷=4（人）（3）让学生观察比较（板书的）3个式子的'已知数和得数。明确：第一个算式是已知两个因数（和4）求它们的积（2），用乘法计算。第二算式是已知两个因数的积2与其中一个因数4，求一个因数，用除法计算。第三算式是已知两个因数的积2与其中一个因数，求一因数4，用除法计算。小结：分数除法的意义。强调：分数除法的意义和整数除法的意义相同。（4）练习：教科书第２５页＂做一做。2。分数除以整数的计算方法。（１）出示例子：把米铁丝平均分成２段，每段长多少米？（２）启发学生分析数量关系。（画线段图表示）米是１米的，把１米平均分成７份，表示其中的６份。６份是，再加上米米里面有６个米，要把米平均分成２段实质就是把６个米平均分成２份，每份是３个米，就是米。板书解法１：÷２＝＝（米）使学生明白。１）分数除以整数，可以把分数的分子除以整数作分子，分母不变。２）这种计算方法有限制条件的，分子必须能被整数整除。还有其它的解法吗？引导学生结合图形在学过知识的基础上理解到，把米平均分成２段，每段长多少米实际上就是求米的是多少，所以用×来计算。板书解法２：÷２＝×＝（米）（３）小结：分数除以整数的计算方法。板书：分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个娄的倒数。强调。1）被除数不变；2）在“÷”转化为“×”的同时，除数的分子、分母调换位置；3）0不能做除数，0没有倒数；4）这种计算方法在一般情况下都可以进行，应用普遍。5）练习：教科书“做一做”。3、看教科书第25——26页，注意解决学生提出的问题。三、巩固练习练习七第1、3题。四、作业练习七第2、4、5、6题五、课外思考练习七第7题。分数除法的意义教学设计2单元教材分析本单元是在学生学习了整数乘除法以及解简易方程,学习了分数乘法知识的基础上,学习分数除法和比的初步知识.这些知识为学生学习分数除法打下了基础,学习本单元的知识对加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力有很好的作用.教材内容包括:分数除法,解决问题,比和比的应用.这些知识都是学生进一步学习的重要基础,通过本单元的学习,学生一方面基本上完成了分数加,减,除的学习任务,比较系统地掌握了分数四则运算;另一方面又开始了比的初步知识的学习,为后面学习百分数和比例提供了基础.两方面的收获,都将在进一步的学习中发挥重要的作用.单元教学目标1、使学生在具体情景中,感知分数除法的意义,掌握分数除法的计算方法,能正确地用口算或笔算的方法进行分数除法的计算.2、使学生学分用分数除法来解决已知一个数的几分之几是多少,求这个数的实际问题.3、理解比的意义和比的基本性质,知道比与分数,除法之间的关系,能正确地求比值和化简比,能运用比的有关知识解决实际问题.4、让学生在具体生动的情景中感受学习数学的价值.单元教学重点1、分数除法的计算;2、分数除法问题的解答;3、比的意义和基本性质的理解与运用.单元教学难点1、理解分数除法计算法则的算理;2、比的应用.1、分数除法教学目标1、理解分数除法的意义，指导并初步掌握分数除以整数的计算法则，能正确地计算分数除以整数。2、使学生理解整数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。教学重点1、理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。2、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。3、一个数除以分数的算理。4、掌握分数除法的统一法则。教学难点1、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。2、引导学生推导出整数除以分数的方法。3、对于一个数除以分数的算理的理解。第一课时分数除法的意义和分数除以整数教学过程:一