《谈骨气》教学设计.docx

《谈骨气》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《谈骨气》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《谈骨气》教学设计1一、课题：谈骨气二、课型：新授课三、执行人：学校编号四、教学目的1、学习本文用事实作论据的写法2、学习本文严密的层次结构3、学会用简短的语言概括事例的方法4、认识中国人是有骨气的五、教学目标1、课目内容分解课目名称知识点学习水平识记理解应用谈骨气1、用事实作论据的写法√2、严密的层次结构√3、用简洁的语言概括事例√4、认识中国人是有骨气的√2、具体描绘各知识点教学目标知识点学习水平描述语句行为动词1理解三个事例如何证明论点的理解2理解课文结构：提出问题——分析问题——解决问题理解3概括用自己的话概括事例运用4认识中国人是有骨气的体会六、教学重难点重点：用事实作论据的写法难点：怎样用论据证明中心论点七、媒体的`选择与组合1、设计思想根据学生实际和教材特点及教学需要，有必要借助计算机，以声音和文字、音乐及故事展示课文写作的背景、论据及文章结构。2、媒体选用情况知识点媒体类型媒体内容媒体在教学中的作用使用方法1多媒体展示目标让学生明白学习目标看、记2多媒体作者背景为理解课文打基础听、看3多媒体论据理解议论文中的论据思、看4多媒体课文结构论据如何证明论点思、看八、教学过程1、教学过程简述首先用历史上有骨气的例子引入课题，接着学生自学课文，找中心论点和论据，并用简洁的语言概括论据，然后探讨课文是怎样用论据来证明论点的。重点理解课文的结构，这是一篇非常好的议论文，可作为学生学习议论文的典范文章，因此，深入理解课文的结构对学生掌握议论文和以后学写议论文都有好处。2、教学结构流程图（附后）九、板书设计谈骨气讲道理摆事实富贵不能淫文天祥慷慨就义贫贱不能移穷人不食嗟来食威武不能屈闻一多宁死不屈教学流程图《谈骨气》教学设计2教学过程：一、导课：（写“人”字）同学们，这是一个“人”字，人之所以能够站立，主要是因为人有骨头，骨头是人体内最坚硬的部分，骨头就是这样宁折不弯，因此，我们把刚强不屈的气概叫骨气。我们今天就来学习《谈骨气》（板书）二、简介作者，介绍议论文的基本知识，提出预习思考题。这篇文章的作者是吴晗，他就是一位有骨气的人，他坚持真理，反对邪恶，今天，我们就来学习有骨气的人写的这篇“谈骨气”。这是一篇议论文。议论文通常有三要素，即：论点、论据和论证。单元提示已告诉我们，论点是作者对某一问题的看法和主张，论据是用来证明论点的事实或道理，那么论证就是用论据来证明论点的过程。现在请同学们默读课文，找出举例证明部分，按提出论点、证明论点和结论给文章划分层次，并且利用工具书解决课文中的疑难字词。三、检测预习情况。⑴检测字词。（出示卡片）丞：chéng强调职位高。禄：lù强调古代有高官就有厚禄。⑵结构。（板书）四、学习主体内容：㈠学习提出论点部分。⒈作者提出了什么观点呢？请同学们快速默读第一部分。（回答，板书）⒉作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢？我们不妨对比阅读一下。如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同？（同桌小声商量）——————很明显，原句语气肯定，“是”有强调的作用，表达了强烈的民族自豪感。这一感情始终贯穿全篇文章。请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。⒊提出论点后，作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么？有什么作用呢？————齐答，从内容上解释了骨气的含义。请同学们把孟子的话背下来。（师板书）第二段用孟子的话解释了骨气的含义，第三、四段指出了骨气是中华民族的优良传统，不同时代，不同阶级骨气的含义也不同，但是中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则，这两段既是对论点的补充，同时又领起了下文。㈡学习证明论点部分。⒈文中选取了哪些事例来支撑论点呢？请同学们默读课文，用乎简洁的话概括出来。（板书）⒉学习“文天祥拒不降元”的事例。⑴为了使同学们更具体介绍文天祥的事迹，请同学们看大屏幕。出示幻灯片。引出《过零丁洋》时，请学生背诵（已学习过），释典故“汗青”。课文中记叙得较简略，是为证明论点服务的，只需简明概括即可，而在记叙文中则要求具体，生动形象，以情动人。这也是议论中的记叙和记叙中的记叙的不同外。⑵思考，哪些关键词语体现了文天祥大义凛然的民族气节。————坚决拒绝。⑶文天祥的事例从哪个角度证明了论点？—————富贵不能淫，他后来写下的《正气歌》就是他有骨气的再次体现。㈢学习“穷人不食嗟来之食”的事例。⑴默读课文，提出要求，复述事例。要求：准确、清楚、完整。⑵请学生动笔画出“摆”“吆喝”“显然”三个词，思考穷人不食嗟来之食的原因：人格受到