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《文具的家》教案《文具的家》教案7篇【精华】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《文具的家》教案，欢迎大家分享。《文具的家》教案1教学目标知识与能力1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。2、深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。情感、态度与价值观养成整理文具、爱惜文具的好习惯。重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点养成整理文具、爱惜文具的好习惯。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1、猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙(橡皮)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪明！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。二、字词学习，基础积累1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3、检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。形近字示例：次(一次)--吹(吹风)--欢(欢乐)办(办法)--力(力量)--为(为何)让(让座)--上(上方)--证(证明)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“文”点在竖中线上，横略斜，撇从横的中间起笔。“次”右部横钩稍窄。“找”右部横起笔略低于第一笔，斜钩较长。“平”两横上短下长。“办”撇在竖中线上起笔。“让”左窄右宽，“讠”的横折提一笔写成。“包”最后一画竖弯钩要写得饱满。易错提示：“次”左部是“冫”，不要写成“氵”。“找”右部是“戈”，不要写成“弋”。“办”先写“力”，再写左右两点，不要写成“为”。(3)归类识字。基本字带字归类示例：欠：次(次序)--饮(饮水)--欣(欣喜)戈：找(寻找)--戏(游戏)--伐(伐木)同音字归类示例：píng：平(平常)--评(评论)--苹(苹果)bàn：办(办法)--半(一半)--扮(打扮)(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1、课文是按照什么顺序来写的？明确：课文是按照事情的.发展顺序来写的。2、按照写作顺序来划分层次，课文可以分成几个部分？每一部分各写了什么内容？明确：课文可以分成三个部分。第一部分(1、2)：写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。第二部分(3～5)：写贝贝放学回家找妈妈要新文具，妈妈让贝贝想办法给文具找一个家。第三部分(6)：写从此贝贝养成了收拾文具的好习惯。四、课堂小结，效果强化这节课我们给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾，贝贝对待文具的态度发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢？我们下节课继续学习。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。《文具的家》教案2《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2．预习生字，做字卡。（学生）2课时1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你