初升高语文衔接班第1讲知识精讲.doc

初升高语文衔接班第1讲【本讲教育信息】一、教学内容：初升高语文衔接班第1讲（一）过渡时应注意的问题初中学生升入高中后总感到高中语文难学没有什么规律可循很难进入学习的最佳状态究其原因就是没有掌握语文学科的知识衔接规律。1.知识层次的衔接语文知识本身是有系统序列的。语文教学的进程也是循序渐进逐渐加深的。我们的教材内容是根据学生知识基础和年龄特征的不同分阶段来编排的。初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。例如：从初中语文知识的结构层次来看从每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提示课后的练习设计也较全面具体有质有量如每个单元后面设计有“阅读训练”“听说训练”“作文训练”体现了初中语文教学对语文基础知识和“听、说、读、写能力”的培养。由于对这些知识的层次安排合理有序学生学起来觉得实在、易接受。而高中教材的课文不仅长而且课后练习和单元练习题相对少多了但这些少而精、容量大的题目它是在初中知识层次的基础上拓宽加深迁移性强、知识容量大体现了语文知识和其它学科的交叉性、渗透性。2.思维能力的衔接根据初中生年龄的特点初中语文教材主要要求学生加强对知识的识记能力和培养一定程度的理解能力而高中语文却在此基础上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力重视文化熏陶全面提高学生的语文素质。而且处处要培养高考对学生语文能力的五个层级的培养。（1）识记（指识别和记忆是语文能力最基本的层级内容一般是知识性较强的语言、字形、文化和文学常识等）。（2）理解（指在识记的基础上加以解释是识记的高一级层级）。（3）分析综合（指分析解释和归纳整理比前二者又高一级的层级）。（4）应用（指的是对语文能力的灵活运用是在前三者的基础上在表达方面的能力层级）。（5）鉴赏、评析（指对阅读材料的鉴别、赏析和评说）。可以说这五个层级安排得合情合理它既考虑到高中生年龄特点又符合认知规律因此从知识的识记理解到分析综合和运用这一思维能力的培养是初高中语文教学衔接的又一关键。3.学习方法的衔接对初中语文教学首先还是扎扎实实教好本学科的课程让学生从整体上把握本学科的知识体系培养学生的学科能力因此还是立足于课本。那么学生只要认真听课做笔记课后认真复习并完成课后及补充练习一般来讲平时的测验考试就基本不成问题了。而高中阶段最终的目的还是为了高考从高一开始就应逐步训练模拟高考题型这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考学生的能力为主”那么在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都是允许的而且都是符合情理的。这样随着知识层次的加深知识容量的扩大强调能力的培养高中生就应该掌握科学的学习方法并逐渐培养和发展自身的学习能力（包括自学能力、抽象逻辑思维和创新能力等）广泛阅读拓宽知识面掌握各种文体的写作技巧进一步提高自己的语文能力改变过去局限课文靠老师帮助辅导甚至猜题的不良习惯。只有这样才能把高中语文学得更好。（二）怎样顺利过渡有人总结说一个刚跨入高中的学生往往会在学习上经历一个学习发展的曲线。这条学习发展曲线大致有四种类型：稳定型（包括高水平的稳定与低水平的稳定）下降型起伏型上升型。良好的开端是成功的一半。每一位高中新生应该主动了解高中语文的学习特点作好思想、心理、学习上的准备这将使他们把握高中语文学习的主动权迅速适应高中阶段的语文学习。要想了解高中语文学习的内容首先要了解初高中语文的差异性。初中语文编排的指导思想是：联系生活扎实、活泼、有序地进行语文基础训练培养正确理解和运用祖国语言文字的能力在训练过程中传授知识发展智力提高思想觉悟。因此把初中的整个学习过程分为三个阶段：第一阶段使学生认识学习语文与生活的关系着重培养一般的语文能力课文按反映的生活内容分类编排。第二阶段联系生活着重培养记叙、说明、议论能力课文按照表达方式编排。第三阶段着重培养在生活中实际运用语文的能力并培养文学欣赏的能力课文按文体分类编排。而高中语文教学的指导思想则不同：进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅易文言文的能力。让学生扎扎实实地学习语文基础知识认认真真地培养语文基本能力生动活泼地发展智力。课文编排突出了综合性。其次要有明确的学习目标才能做到有的放矢。如果不知道一篇课文学些什么听课就无目的性；不知道重点难点所在就不能实现“学非一日之功要力争一日之效”的目标。先看文言文。涉及到作家作品、文言实词虚词、文言句式、文章翻译及文章的内容、表现手法。就实词而言高中课本中应掌握340个。实词有一词多义、词类活用、词的感情色彩等。又比如句式有常规句式和特殊句式特殊句式有主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾结构后置（又叫状语后置）、省略句。另外文言文的翻译遵从“信、达、雅”的原则。而现代汉语的学习除学好教科书选的文章外还应广泛阅读课外书籍如文