初中语文 怎样突破诗歌鉴赏专题辅导.doc

用心爱心专心初中语文怎样突破诗歌鉴赏专题辅导鉴赏评价是人们阅读作品时对作品的感受、分析和评论是一种审美认识活动也是阅读的最高层级。下面总结教学过程中同学们容易出错的几个点希望对即将进行诗歌鉴赏复习的同学有所帮助。一、易混术语区分（一）“方式、手法”的区分①表达方式：记叙、描写、抒情、议论。②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问。（二）“情”、“志”的区别在诗歌里“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等一般都是通过对物的描写表达出来的。例如宋人杨万里“小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好只留清气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质属于言志。（三）“情”、“景”关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中一切景语皆情语。（四）描写的角度常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。二、常用答题方法（一）找出“冷词”“暖词”诗歌中某些词语的色调实际就是作者感情的暗示在分析时首先应该找出。浙江省２００５年高考诗歌鉴赏第１６题：阅读下面两首古诗然后回答问题。齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热低面深藏碧伞中。指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点并作简要分析。这两首诗描写的都是傍晚时刻的景色均以荷与西风为诗歌的主要意象都运用了拟人的表现手法来刻画“荷”的形象但是抒发的感情却不一样。杜诗的“落日”、“轻”、“恨”、“背”等属于典型的冷色调词语杨诗的“热”、“藏”、“碧”等属于暖色调词语。所以杜诗的“绿荷”有“恨”而“背西风”含有诗人之恨表露了伤感不平之情基调凄怨低沉。杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中似是“愁热”却呈现娇羞之态表露了作者的怜爱喜悦之情基调活泼有趣。（二）运用答题格式１.对抒情形象的分析回答：身份＋性格＋思想。鹧鸪天代人赋辛弃疾晚日寒鸦一片愁柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨不信人间有白头。肠已断泪难收相思重上小红楼。情知已被山遮断频倚阑干不自由。分析：这首词描写了一位思妇即一位内心充满“离恨”与“相思”的女性。她“眼底”充满了“离恨”明知视线已被青山遮断心上人是看不到的但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望足见其情之痴绝。２.对诗歌意象的分析回答：表层含义＋深层含义。题菊花（唐）黄巢飒飒西风满院栽蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝报与桃花一处开。分析：满院菊花在飒飒秋风中开放似乎带着寒意散发着幽冷细微的芳香蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”就要让菊花和桃花一起在春天开放。而统观全诗诗中的菊花寓意是当时社会上怀才不遇的有志之士的化身。作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激不平立志要彻底加以改变。３.对所抒发情感的理解和回答：通过什么＋抒发（寄寓、揭露）什么感情。渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥。青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归。通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃寄托了作者爱自由、爱自然的情怀也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。４.对诗歌意境的体味回答：客观形象＋主观感受＋交融了什么样的感情。山居秋暝（唐）王维空山新雨后天气晚来秋。明月松间照清泉石上流。竹喧归浣女莲动下渔舟。随意春芳歇王孙自可留。这首诗写秋晚山景描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有