九年级语文《送行》苏教版知识精讲.doc

九年级语文《送行》苏教版【本讲教育信息】一.教学内容：《送行》［学习目的］1.理解文中勒罗受雇送别的感情问题。2.体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。［学习过程］一、作者简介马克斯·比尔博姆（1872－1956）英国散文家剧评家漫画家曾侨居意大利二十年左右。有《马克斯·比尔博姆文集》传世。二、思考1.作者为什么要写这篇文章？2.《送行》中作者抒发了什么感情？三、生字正音记形①不ān谙世故：不熟悉人情世故。②凄chuàng怆：凄凉悲伤。③xiè邂hòu逅：偶然遇见久别的亲人、朋友。④不可思议：不可想象不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。四、分析本文的结构按照时间顺序可以分为两个部分。第一部分（第1－3段）写送行活动中虚应故事的尴尬。第二部分（第4段到结束）写勒罗作为送行人的精彩演出。五、课文分析第1部分1.内容把握提问：第一部分了什么？讲解：第一部分（第1－3段）写送行活动中虚应故事的尴尬。提问：文章一开始就说“扮好送行的角色似乎是世界上最难的事情了”。送行本是亲友之间增强友情沟通思想的好机会为什么作者会认为“最难”呢？讲解：作者举例说明问题。但是在这里“我们”犯了一个小错误：“朋友越亲路程越远分别越久我们就到得越早送行也必定越笨拙得可怜”作者得出结论－－无能与场合隆重、感情深度成正比。第2段仍旧没有说出“难”在何处只是提到了送行过程中送行人所表现出的笨拙与无能什么是笨拙与无能并没有说出来。提问：作者如何写出送行的为难？讲解：第3段把在家中送客与车站送客作比较。在家门口送客“亲切、自然”“脸上会流露出心中所感到的真诚的忧伤话语也很得体双方都没有拘谨不觉得尴尬”；可是双方都不敢到此为止一定要到车站再告别一次。在车站的告别大相径庭主客双方之间像是有了“一道深渊”话也不会说了恨不得早早分手结束这种尴尬。其实送行的一方与被送的一方都预知会有这种后果但是所有的人似乎都不敢破坏这种习惯。这种经历许多人都有过但是作者把这种场面写得很“透”。为什么在家中送客自然自如而到车站送客会不自在呢？这是因为：在车站送行不仅场合变了真正分手告别的时间也不由自己掌握了。提问：这样写有什么好处？讲解：这一部分用了较多的笔墨是为下文写勒罗的真情送行作铺垫。第2部分1.内容把握提问：第二部分写了什么？怎么写的？讲解：第二部分（第4段到结束）写勒罗作为送行人的精彩演出。这一部分可以分为两层。第一层（第4－6段）细致描写送行人的尴尬。第二层写车站遇勒罗。提问：第一层写的内容是什么？有什么作用？第一层（第4－6段）细致描写送行人的尴尬。不过这里是具体的描写。第5段写饯行是一次“完美的送别”主人感谢客人的光临惋惜他的即将离去依依惜别。照应前面的观点完全可以“到此为止”可是不能免俗第二天还是要到车站送行。“明知要尴尬不能不尴尬”过于讲究礼节也会让人不自在可是人情守旧莫不如此。对这种尴尬局面作者风趣幽默地作了介绍。朋友上了火车他的脸竟然成了一张“巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的”“陌生人的脸”而接下去送行人问的话全是没话找话而被送者几乎变成了不会说话的白痴；往下送行者强作笑颜点头、咳嗽越来越不自在。这一段对场面的具体描写形象地道出了送行的尴尬全是为下文作铺垫。提问：第二层写了什么？这样写有什么好处？讲解：第二层写车站遇勒罗。在层层铺垫之后“送行”在我们看来已经成了尴尬无比的事在这时候勒罗出现了。勒罗出现时他的表现与我们一行的尴尬形成鲜明的对比。虽然同样是送行虽然同样的是一个在车内一个在月台他的“演出”炽热动人。他“正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么”他有“感人的表情”“他眼神里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出使他那么吸引人”我们这些旁观者也感受了他的“魅力”“这魅力我也似曾相识”一句引出插叙“我”记起这个人是原优秀演员勒罗。对勒罗过去的交代是为了映衬他的现在。因为这个优秀的演员竟然被解聘还不得不向别人借钱漂泊他乡。而现在的他何等精神！衣着华贵高雅神采奕奕气度像个银行家“任何人有他来送行都会感到荣幸的”。在这里我已经忘了写自己的尴尬全神贯注于勒罗的送别。勒罗完全没有“我们”的那种尴尬他的动作倾注了真情一点也看不出是他的“演出”看不出任何“职业”成分而且“确实泪水盈眶”“注视着列车驶去直到看不见时才转过身来”。“我”和勒罗的交谈交代了事情的真相。作为“英美社交处”的雇员勒罗的任务是受雇为孤独的在英国没有朋友的美国旅客送行。“我”对勒罗的工作不理解认为这些美国人这样雇人送行没有必要因为车站送别是一件很尴尬的事自己的体会太深了。勒罗的看法不同并不完全是出于“职业”因素因为他犯不着在老朋友面前说谎。勒罗认为这样的送行能给孤独者免去孤独感同时给他们带去巨大的快乐他做这件事时是全身心投入的。在他看来送行需要感情“