九年级语文《李广》人教四年制知识精讲.doc

九年级语文《李广》人教四年制【同步教育信息】一.本周教学内容《李广》二.本周教学目标1.了解司马迁和《史记》以及李广的有关情况。2.识记生字词熟练地朗读课文。3.结合课下注释自主疏通文意整体感知课文。4.体会李广的思想性格领会作者寄予的思想感情把握文章的写作特色。三.教学重点和难点1.自主疏通文意全面、准确、充分地感知课文并据此分析人物的性格特点。2.通过对材料详略安排的分析体会作者对李广寄予的思想感情同时领会作为史料本文的写作特点。四.知识分析《李广》（一）作者及作品简介。司马迁字子长。20岁后多次漫游各地考察风俗民情。后来他接替父亲担任太史令博览古籍开始正式写作《史记》。公元前99年因为李陵事件的影响受了腐刑他认为这是他的奇耻大辱于是发愤著述终于在公元前92年完成了《史记》。史记分为“本纪”、“世家”、“列传”、“书”、“表”等五个部分共52万余字记叙了从黄帝到汉武帝时期共3000多年的历史是我国第一部纪传体通史。（二）本文虽然属于节选部分但层次结构依然很清楚。全文共7个自然段层次划分如下：第一部分（第1～3自然段）：介绍李广善射和爱护士卒的特点。第二部分（第4～7自然段）：记叙李广一生中的三次战斗生活。这一部分又可以分为三层记叙了三次与匈奴交战中李广的英勇形象。（三）这三次战斗的写作有详有略试判断三次战斗记叙的详略。明确：第一次战斗写得非常简略第二次写得较为详细而第三次战斗过程则写得相当详细。详略安排得当。作者这样安排文章的详略的理由：关于详略安排：定襄一役广为后将军未直接对敌作战无功亦无过故仅以寥寥数语带过。右北平一役广力战十倍之敌以大智大勇保住了自己的部分兵员故稍详。最后一役广始为前将军临敌却被并入右将军军后以失道获罪被逼对簿广愤而自杀这是人物悲剧的顶点写得最为详细。作者写这三次战斗的目的所在。写这三次战斗都是为了表现李广但表现的角度不同。其中第二次战斗的描写塑造了李广的形象在战斗中表现出李广的飒爽英姿；第三次战斗则是和李广之死联系在一起的。（四）李广形象分析。李广对部下关怀备至平易近人对敌人沉着机智、勇猛善战对上司刚直不阿。本文先写匈奴人对他的敬畏。李广居右北平时他的对手匈奴人称他为“飞将军”几年当中都不敢前来侵犯。这说明他的行动极其神速能够出其不意地出现在敌人近前犹如从空而降使敌人闻风丧胆。这是从侧面表现他的神威。接着又提到射“虎”一事他以石为虎中石而没镞这表现他武艺高强不仅射技精确且有神力。俗话说：“艺高人胆大。”正因为有如此武艺在战场上他表现得从容沉着“见敌急非在数十步之内度不中不发发即应弦而倒。”武艺高强而又胆略过人这是李广作为一位军事将领最可贵的品质。李广的这种品质在右北平一役中尤其表现得淋漓尽致使人叹为观止。在远离大本营又无援军的情况下匈奴左贤王以十倍兵力包围了他可他毫不惊慌。为了稳定军心他当机立断派儿子李敢去敌阵进行“武力侦察”而李敢也大有乃父之风“独与数十骑驰直贯胡骑出其左右而还”用事实说明了敌军不难对付。但敌方依仗人多势众依旧攻得很急而汉兵死者过半箭也即将用尽；这时李广又想出了新的办法他命令战士们“持满毋发”由自己动手射杀对方的副将终于挫损了对方的气焰。这样经过一昼夜的力战次日援军赶到匈奴不得不撤围而去。作为一位军事将领李广还有与士卒同甘苦的精神。他得到了朝廷的赏赐就把它分给部下；行军途中饮水吃饭都很困难“士卒不尽饮广不近水士卒不尽食广不尝食”。李广如此关爱士卒士卒也衷心爱戴他真可谓情同一体。从李广自杀消息传来“广军士大夫一军皆哭”一事就可以看出这一点来。【例题及分析】1.①一夜北风寒②疑是玉龙斗③长空雪乱飘④万里彤云夺取⑤纷纷鳞甲飞⑥仰面观太虚⑦改尽江山旧⑧骑驴过小桥⑨顷刻遍宇宙⑩独叹梅花瘦（1）上面10句是出自《三顾茅庐》中的一首诗其正确排列顺序应该是（）A.①⑦⑥④③⑨⑤②⑧⑩B.①④③⑦⑤⑨⑥②⑧⑩C.①⑦③⑨⑥②⑤④⑧⑩D.①④③⑦⑥②⑤⑨⑧⑩（2）对这首诗理解分析正确的一项是（）A.骑驴过小桥的人是位雪天匆忙走路的人。雪再大冒雪也得走。B.彤tóng彤云指密布的阴云；顷qǐng顷刻指极短的时间；太虚指大自然。C.“独吧、叹梅花瘦”“瘦”的意思是单薄也有寒冷的意思。在纷纷扬扬的大雪中梅花凌寒开放显得有些单薄寒冷。D.在李白《梦游天姥吟留别》杜甫的《春夜喜雨》白居易的《忆江南》陶渊明的《饮酒》分别代表的诗体中这首诗与《梦游天姥吟留别》相同。2.阅读下面一首唐诗完成1—2题。万森冻欲折孤根暖独回。前村深雪里昨夜一枝开。风递幽香虫禽窥素艳来。明年如应律先发望春台。（1）根据诗的内容推测这首诗的题目应该是（）A.雪梅B.早梅C.孤梅