九年级语文(谈生命)人教实验版五四制知识精讲 试题.doc

九年级语文《谈生命》人教实验版五四制【本讲教育信息】一.教学内容：《谈生命》二.本周教学目标（一）知识能力目标1.揣摩、品味语言培养自己的形象思维和理性思维能力。（二）过程方法目标1.通过自主、合作、探究的学习方法培养良好的学习心态掌握适合个人的学习方法。（三）情感态度价值观目标1.引导学生对生命现象和规律进行理性的思考感受和借鉴积极进取、乐观向上的人生态度。三.教学重点和难点1.激发学生的联想和想象感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落理解其哲理意蕴。四.知识分析《谈生命》（一）作者介绍：冰心（1900.10.5—1999.2.28）福建长乐人原名谢婉莹。现代著名女作家儿童文学作家诗人因一生刚好度过了一个世纪所以被称为“世纪老人”深受人民的喜爱。她开创了多种“冰心体”的文学样式进行了文学现代化的扎扎实实的实践。她是我国第一代儿童文学作家是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。她的译作如黎巴嫩凯罗·纪伯伦的《先知》《沙与沫》印度泰戈尔的《吉檀迦利》《园丁集》及戏剧集多种都是公认的文学翻译精品1995年曾因此经黎巴嫩共和国总统签署授予国家级雪松勋章。主要作品：《繁星》《春水》、《寄小读者》等。（二）介绍《繁星》《春水》冰心是一位享誉世界的作家和诗人是“五四”新文学运动的先驱者之一。在长达几乎一个世纪的文学生涯里她手不停挥笔不辍耕创造了恬淡、真诚、纯净的艺术意境和大量的、优秀而感人的诗文赢得了几代读者的尊敬与热爱。冰心的创作相当丰富小说和诗歌都很有名但她的散文却比小说和诗歌有更高的成就。《繁星》、《春水》的内容是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子这才整理起来而成为两本诗集。冰心在当时大约不会想到她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版竟会使那么多青年的久已沉默的心弦受到拨动从而在她的影响下促使“五四”以来的新诗进入了一个小诗流行的时代……冰心以其特有的女性纤柔用清新秀丽的语言写成了《繁星》、《春水》两本诗集并形成独特的艺术风格。第一哲理性强是《繁星》、《春水》的一大艺术特点。《繁星》、《春水》中有许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的因而仍然具备着诗的情绪有着诗的美感。第二纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。冰心的诗无处不表现出一种女性的纤柔。以她“满蕴着温柔带着忧愁”的抒情风格感情深沉浓烈地歌吟着纯着的爱描绘着大自然的美；同时也以独特的方式表达了对某些社会丑恶现象的谴责。第三文字轻柔雅丽韵律浑然天成意境优美清丽。《繁星》、《春水》中词句的运用仿佛信手拈来处处透露着轻柔雅丽的风格。（三）内容分析：1.注意加点字的读音：挟卷（xié）芳馨（xīn）怡悦（yí）云翳（yì）2.理清行文思路：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话“我不敢说生命是什么我只能说生命像什么”。这是全文的领起句也是思路的起点提示话题引起下文。第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾总结上文抒发感想阐发哲理。3.精读、研讨课文内容。（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。明确：“生命是什么”涉及生命本质的终极回答而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答使行文更容易选择切入的角度引出下文对生命过程的形象化描绘便于作者抒发对生命的独特感受。（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开请联系思路分析作者这样写的用意。明确：“一江春水”侧重阐明生命的力量“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充形象完整地阐明了生命的过程和意义。（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？明确：最后一层总结全文点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化）点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。4.赏析课文的意境美（美在形象美在情感）。“美在形象”赏析：（1）“一江春水”的比喻中四个“有时候”体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。（2）“一棵小树”的生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体