激发小学生作文兴趣点滴谈.doc

激发小学生作文兴趣点滴谈如何激发小学生的作文兴趣？这似乎早已成了小语界老生常谈的一个话题，不过说实话这也一直是困扰着同行们的一个难题，看到孩子们一提笔就抓耳挠腮、无可奈何的情形，我们也在冥思苦想：怎样才能引领孩子们快乐地翱翔在习作的天空？下面我结合自己的教学实践谈几点自己的做法。一、引领学生亲近自然，感知世界。我们好多老师在作文教学中仍然沿用“闭门造车”的方法。那么，你是否想过年龄那么小的孩子，他们的生活阅历必然是非常少而且异常浅显的，如果让其“闭门造车”他们怎会创造出理想的作品来呢？苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，未知兴趣也一道与之熄灭。”因此作为一名小学老师必须深谙学生的年龄特征和思维规律，牢牢抓住小学生对外界的万物都充满好奇和期待的心理特点，引领学生亲近大自然，放飞想象，让孩子们在多姿多彩的自然世界中尽情编织他们心中的美丽童话。比如春天来了，大自然中有灵性的万物皆蠢蠢欲动了。这时的老师就不要太吝惜那几节课堂教学时间了，不妨大胆放开学生的手脚，让学生用聪慧的双眸去洞察百花的娇艳，用鼻子去嗅一嗅泥土的芬芳，用灵动的小手去梳理柳树的秀发。。。。。。坚信我们的孩子在如此温馨惬意的自然世界中也会出口成章，妙语连珠：说不定还会有许多妙不可言的佳句如泉水般流淌在孩子们笔端呢！二、师生同题作文，相映成趣。常言道：身教重于言教。教师的文学修养将直接影响着孩子们的习作态度。所以，当我们给出学生一个作文题目时，不妨你自己也亲自“下水”一把，不过写作时最好要以孩子的口吻为宜。小学生大都有初生牛犊不怕虎的胆量，知道要跟老师同题作文必定会跃跃欲试，写作的热情自然很高涨。但我们也不可忽视事后作文讲评工作的重要性。最好的做法是将孩子们的习作和教师的文章共同讲评，这样有比较就有发现，有发现就有提高。教育家波莉亚也倡导：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”作文作为孩子们认知世界后情感表达的回音壁，方法的掌握我个人认为也应遵循这种规律。经实践证明这种师生同题习作、共同品评的做法对激发小学生的习作兴趣挺奏效的。三、活动后的习作练习，教师一定要有针对性的指导。很多老师苦恼：班级、学校、少先队或者家庭、社区搞了那么丰富多彩而且非常有意义的活动，孩子们也亲自参与了，可是一听说活动后要写作文，却大都流露出为难的神色。问其原因孩子们的回答是：参加活动，大家百分之百喜欢，至于写作文就没兴趣了。那我要说的是这些活动孩子们参与了是真的，但我们必须要承认这样一个事实，小学生的习作毕竟刚刚起步，作文水平有限，尤其是组织材料的能力是相当欠缺的，我们不是也经常看到“流水帐”式的日记或习作吗？针对这种现状，我是这样做的：在活动后，我总是有针对性地帮助学生重新梳理回顾一下活动的整个过程，并作必要的引导，哪些材料是可用的，哪些材料是删除不用的，哪些是需要一笔带过的。。。。。。时间长了，孩子们便会举一反三，在头脑中积累一些作文写作的小技巧，那么再提笔时也不至于出现抓耳挠腮，信手涂鸦的窘相了。这样，学生写作的方法有了，还愁对写作没兴趣？四、分数“诱惑”下，学生的习作水平犹如芝麻开花——节节高。我们谁都不可否认外界的激励对一个人的成长所起的举足轻重的作用。因此我在对学生作文成绩评定时，尝试打破了传统的全班“一刀切”划分优、良、差的做法。即变全班纵向评价为个人横向评价。也就是让学生自己跟自己“较量”。原则是只要你认真去写了，哪怕你这篇文章不是全班最优秀的，而对于你自己的习作水平而言，它却是最棒的。因此这篇文章同样可以得满分。如若你的习作暂时没得高分，那证明它还有不足，只要你细心修改润色后，同样可以换取理想的分数。这样个人分数累加，每月评选出“小小作家”并颁发奖状。在这样的分数“诱惑”下，我们的孩子会对作文不感兴趣？而且更让人欣喜的是学生的习作水平也犹如那芝麻开花——节节高了！五、鼓励学生大胆向校内外报刊杂志踊跃投稿。我曾经跟很多孩子交流过，大家最大的愿望是有一天能看到自己的文章变成铅字，供大家阅读欣赏，真正过一把作家瘾。借此我们可以鼓励学生大胆向校内外报刊杂志踊跃投稿。尤其是校报学生习作被刊用的机率很高，对此学生比较自信，老师勿需采用高压政策，学生照样会很认真仔细地反复揣摩文章的遣词造句、布局谋篇。因为谁不想在报刊杂志上崭露头角呢！六、美文鉴赏，撷取他山之石，萃取他人习作精华。学生为何对写作不感兴趣？一个很重要的原因是他们脑中、肚中无素材，可谓是空空如也呀！俗话说得好：巧媳妇难为无米之炊。那么习作中的这些“米”源自哪里呢？我认为除了他们的生活学习经历