浅谈作文教学中的悟性培养.docx

浅谈作文教学中的悟性培养浅谈作文教学中的悟性培养学生写作能力的提高，是在教师传授基础知识，对优秀文学作品的欣赏，对优美语句的赏析，对具体文章结构的指导上获得的。更值得重视的是在整个教学过程中培养学生的悟性的能力。首先是感悟能力。任何事物的发展都是从无到有，从浅到深，写作能力的培养也是如此。培养感悟能力，必须养成阅读的习惯。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”这是经验之谈。因此必须介绍大量的优秀的文艺作品给学生，并引导他们感悟好的句段，使他们感受词语的丰富性，语言的优美性，感受新思想，把握新时代脉搏，创作出时代的精品。如《妈妈的眼睛》一段，“母亲不再年轻，岁月的雕刀在她眼角刻下深深的鱼尾纹。”让学生感悟“岁月的雕刀”的`一抽象的事物形象化。如把它换成“随岁月的流逝，妈妈的眼角增添了深深的鱼尾纹”。这就不形象了，没有语感了。一位同学在《我依然如故》的作文中写到“当传纯文学已逐步消失，作家们纷纷改行时，我依旧品赏托尔斯泰﹑雨果、巴金﹑沈从文的文学精品。”教师对此加以修改为：“当传纯文学已濒临绝境，作家们纷纷改行时，我依旧相信托尔斯泰的威信，雨果的力量，依然吮吸着巴老的文学乳汁和倾听沈从文的谆谆教诲。”这样让学生跟着“感觉走”，去感受一种新的思想境界，一种民族精神的升华。所以带领学生感悟句段的优美性是培养写作的先决条件。其次是领悟能力。培养学生领悟能力必须储备丰富的词汇量，领悟语言的多样性，多义性，教师指导学生对好的文章，好的句段，好的景语反复记诵，巩固知识，加深理解，积累词汇，丰富语言，扩大知识面，增强领悟能力，逐步建立起语言的信息仓库，运用时就会出口成章，卒章显志了。如：《小船》是一篇以物写人的文章，结尾是：“小船，奋斗吧！理想的彼岸正在召唤！”这领悟其意是小作者对理想美好的追求，自强不息精神的写照。它不仅仅是表象——船的前进，而且升华成一种精神。又如《孔乙己》中写到“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了，”这就带领学生去领悟，去展开联想，想象，去结合课文中所谈到的孔乙己的遭遇，去想：孔乙己后来是死了，还是伤已好了，或己变成残疾人了，生活愈加穷困等，只要是合理的悟解都行。一位同学在《我的家乡》中写到这样一段结尾“一方水土养一方人。家乡的人那样淳朴一如家乡的泥土，打我记事的时候，就很少有邻里之间大吵大闹得翻天覆地的。我不知道该如何形容家乡的人，只知道与他们在一起就如同雪天坐在火炉旁，心里总觉得暖和，踏实。”这样的结尾很有语感美、含蓄美，教师把它作为范文和同学们一起赏析，领悟一：家乡的人淳朴而不是“土”，所以“家乡的人是那样淳朴一如家乡的泥土。”一句运用很恰当。领悟二：家乡的人和气，互相关爱。因此，“只知道和家乡的人在一起就如同大雪天坐在火炉中旁，心里总觉得暖和，踏实。”一句是点睛之笔，是主题的升华。这种领悟叫“共融”，把自己的感情与小作者的情感及同学们的感情融为一体，这叫“有美共享”“共悟”吧！这样不断地培养领悟能力，运用时就会下笔如有神了。其三是觉悟能力。随着领悟能力的加强，对事物的认识也进一步提高。在收集材料，选择材料，篇章结构，语言的运用方面也随之得到改善。逐步培养学生根据题目，选择材料，选择写作方式，描写方法，以及刻画人物的角度。如学习完《谁是最可爱的人》后，布置作文题《丰富多彩的课余生活》。学生自然觉悟到是围绕中心选择材料，其写作方法是点面结合。课余生活的例子太多，如何选择适合中心的几件事来体现生活的多姿多彩性，就很自然的联相到《谁是最可爱的人》的选择材料的方式和写作方法。觉悟是在感悟，领悟的基础上进一步的升华，觉悟训练到了，作文起来就如行云流水，水到渠成。作文教学既是一个循序渐进的过程，又是一个不断创新的过程，只有充分把握好每个环节，才能不断提高学生的写作能力。