浅谈培养幼儿的自主学习能力的培养.doc

如何培养幼儿的自主学习能力翟丽玲摘要：长期以来，受传统观念的束缚，教师只注重传授什么，而不考虑幼儿学到什么；只注重教育活动结果，而不注重幼儿活动过程。这种以成人为中心的教育，使幼儿成了被动接受的容器，严重影响了幼儿的身心发展。新《纲要》明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”[1]教师在教育过程中发挥主导作用，引导幼儿自主学习，成为促进幼儿健康发展的关键。幼儿自主学习，指幼儿在教师的指导下，按自己的想法和意愿，根据自己的喜好、自己的水平，独立地接触信息，获得经验，提升认识，自主发展。自主学习要求教师把学习的权利、学习的方法教给孩子，使孩子在教师的启发、诱导下主动地获取知识，真正成为学习的主人。但是，尽管提倡幼儿自主学习的呼声越来越高，幼儿自主学习能力的培养越来越成为促进幼儿健康发展的关键，但人们对如何培养幼儿自主学习能力却没有引起重视，因而在实践中，自主学习的形式主义倾向明显，收效甚微。我结合课题研究实践，认为可以通过下列途径培养幼儿自主学习能力。关键词：创设环境激发动机培养兴趣一、为幼儿创设良好的学习环境，是幼儿自主学习能力培养的前提环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，是儿童与儿童之间、儿童与成人之间、儿童与物之间互动的中介因素，创设良好的学习环境有利于幼儿形成主动学习和探究的态度与倾向[2]。（一）创设平等、宽松的心理环境在自主学习中，幼儿不再是被动的知识接受者，教师也不再是高高在上的知识传授者，幼儿和教师是一种新型的、和谐的伙伴关系。所以教师首先要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中。它应该是一个生气勃勃的、有秩序的、愉快的环境，是容易被幼儿接受的，幼儿喜欢的，感兴趣的环境。这种环境有利于他们的自然发展，有助于他们创造自我、自我实现、自主学习。孩子只有在这种环境中，才能最大限度地发挥自己的聪明才智，才能充分地表现自我，才能积极、主动地参与学习、参与思考和探索。教师要充分热爱和信任孩子，对孩子的提问，既要表示欢迎，又不急于表态，只作必要的启发和诱导，尽量让孩子自己找到答案，让孩子尽可能多地获得成功的机会。对学习困难的孩子要更多一份关心，帮助孩子树立信心，真诚地成为孩子的伙伴。同时要让每个孩子品尝到成功的喜悦。要赏识孩子。孩子天生好奇、爱问，教师要以欣赏的目光，适当的语言，诱导孩子自主想象，抓住契机，让他们“异想天开”、“幻想成真”，满足幼儿的好奇心，萌发创新意识。（二）创设丰富多彩的物质环境物质环境主要包括自然物质、游戏材料、艺术活动材料、科学探究活动材料、各类玩具、图书及幼儿园设备、场地等。为了培养幼儿的主动性，幼儿园在物质环境的创设上要体现“三性”：（1）教育性。环境要渗透教育意图，随教育需要设计或改变；（2）主体性。环境创设应以幼儿为主体，鼓励幼儿参与环境的布置与设计，以激发幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，发挥其主动性；（3）活动性。教师为幼儿提供充足的活动时间和空间，在室内外开设各种活动角、活动区，如绘画区、游戏区、语言区、数学区等，各活动区的空间布局要方便幼儿活动，玩具材料应经常更换，变摆设性的装饰为幼儿探索的小天地，调动幼儿的积极性、主动性，让幼儿成为环境的主人，活动的主体。二、激发幼儿内部学习动机，是幼儿自主学习能力培养的基础动机是一切学习的原动力，是推动幼儿进行自主学习活动的主要因素，是学生学会学习的基础。教学中要注重激发幼儿的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。（一）提高志向水平，激发学习动机“志向水平”指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。志向水平的高低与幼儿学习动机水平的高低密切相关，提高幼儿的志向水平，使其达到适当的水准，能引发幼儿的学习动机。在平时教学和生活中，要渗透学习目的性教育和理想教育，用科学家艰难求索取得成功的例子和身边的学习典范激励幼儿，提高幼儿的志向水平，引发强烈的自主学习的动机。（二）培养求知兴趣，维持学习动机幼儿的好奇心强，他们对各种新奇事物都能产生一定的好奇而产生疑问，这是培养幼儿学习兴趣的有利时机。如：孩子经常会向教师发问：“人为什么会流眼泪？”，“为什么花会有不同的颜色？”，“我是从哪里来的？”等等。对于幼儿的好奇和提问，有时教师难以回答，这时教师一定不要欺骗幼儿，也不要对幼儿的提问有厌烦情绪。当教师一时无法回答时，可以告诉幼儿“我过一会再回答你。”然后教师利用时间找到正确的答案，在约定的时间内告诉幼儿，当他们对疑问搞清楚之后，就会对新的问题产生兴趣。当幼儿向教师所提的问题比较简单时，教师可以将问题交给全班幼儿，让知道答案的小朋友回答。当其他幼儿回答正确时，教师应该及时肯定和表扬，这样，提问题的幼儿的求知欲