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回归本真的语文
——《桂林山水》教学反思
李林芝
这是一篇经典的写景文章，作者以及其优美的语言描述了桂林动人的景色。在调查孩子们的生活经历后，发现班里同学都没有去过桂林，我也看了“优教通”上关于本课的视频资料，感觉没有书上描述的那般美丽，于是在这节课上，我的备课理念就是“看景不如听景”，让学生在反复朗读中感受桂林惊心动魄的美。
因此这一节《桂林山水》，基本上就是在琅琅的书声中度过的，整堂课教师范读句子，学生学读随处可见。首先，《桂林山水》这篇课文语言优美，句子结构特点突出，有层迭，有气势，读起来琅琅上口。课文的大多数句子极富描述性，很容易激发想象，产生内心视象，学生入情入境地读容易有身临其境之感。再加上句子情感丰富而明显，能够引起学生情感共鸣。因此，学生百读不厌。我正是根据课文内容的语言特色，设计了以读为本的教学总思路。事实证明，效果很好。如果舍弃了读，而去分析，讲解，问答，则不但糟踏了这样文质兼美的课文，而且使课堂变得索然无味。在读的同时，教师随着读的内容，对一些关键词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极其简单明快。
支玉恒老师在教本课时，设计了这样的板书:
慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。
他很巧妙地把每段总结成一句话，并且概括了漓江的水、桂林的山的特点，非常地新颖。我把这点也运用到了自己的教学中，并且让学生根据板书来背诵课文，效果很好。
语文就是语文，简简单单教语文，在这种简单中才能透出语文的不简单。就如人们说的“返璞归真”吧，让孩子从小就能用自己的心认识到生活中的真、善、美，多好！