新课程背景下初中物理作业的设计初探.docx

新课程背景下初中物理作业的设计初探新课程背景下初中物理作业的设计初探新课程背景下初中物理作业的设计初探文/惠全军摘要：在新课程背景下，初中物理作业的设计如何充分体现学生的主体作用，培养学生的自主、合作、交流、探究能力？文章从分层、分类型设计作业方面做出了有益的探索，取得了较好的效果。关键词：物理；作业；设计新课标对初中物理教学的要求是：让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，感受科学态度和科学精神的熏陶，培养学生的自主、合作、探究能力。主要体现在：1.作业布置停留在盲目指定对应资料上的章节练习，用一把尺子去衡量所有学生。课堂教学体现了新课程理念，但作业设计却是空白，课后拿着练习册“布置”了事。把练习册等同于作业，用“布置”替代“设计”。2.抢时间，猛搞题海战，使学生成了作业的奴隶，造成学生见了作业就烦或抄作业现象十分严重，对学习失去兴趣，丧失信心。一些教师尽可能占用一切时间去给学生布置练习题做，使学生成了彻头彻尾的做题机器，学困生只有练抄功，久而久之兴趣全无，而教师又由于时间紧、作业多，故多数时候只在作业后写上年、月、日或“查”字了结。针对上述现状，我在作业设计方面做了初步探究：一、当堂训练题设计依据本节内容的知识点，训练题力求少而精，利于巩固基础知识、利于小组合作交流。二、课外作业的设计1.必做题（基础训练题）设计：针对本节知识点，通过研究各种资料，精减知识点或题型的重复性，综合设计2~4道基础训练题，要求学生人人必做，利于培养每个学生自主、独立思考问题、解决问题的能力。2.选做题（不同层次的拔高题）设计：针对本节知识点设计几道新课标要求达到理解、应用层次的综合题。设计原则体现层次性，适合不同层次的学生可根据自身情况进行选择。3.“STS”型作业的设计：此类型的作业打破了传统作业在知识应用上的虚拟情境，注重使作业和学生实际生活直接接轨。例如，在学习《噪声的危害和控制》时，我给学生设置了这样一道题：在我们校园内噪声的来源主要有哪些？它给我们带来了哪些危害？我们应该怎样做才能减小这些噪声给我们的危害？这类题目既培养了学生的动手操作能力、科学探究精神，又使物理和生活密切联系。4.“修正型”作业。每次作业或测试后，我都要求学生把自己做错的题重新做到错题集上，反复强化，做到各个攻破，不留后患。当然，在探索的过程中，也遇到一些问题，因此对于作业的设计本人还将在以后的教学实践中不断地进行探究，望同行不吝赐教！（作者单位陕西省安康市汉滨区谭坝九年制学校）