如何成为高效能教师.doc

如何成为高效能教师近年来,随着有效教学、学校效能等理论和实践在我国中小学的兴起、发展,高效能教师的培养也成为教育行政部门、教育培训机构和中小学基础性的工作任务。广大中小学教师更是以成为高效能教师作为自己专业发展方向和目标。但是处在不同职业发展阶段或不同教龄的教师,所面临的职业矛盾不同,教育经验也不一,因而所采取的措施也不同。那么,作为教龄在年以上,又承担了学校一定管理工作的中青年教师,如何才能成为高效能教师呢下面就是笔者的一些看法和体会。一、高效能教师的概念高效能教师,也叫有效教师,是指在实践中逐渐成长和完善起来的,在教学或班级管理上有着自己独特的理念和方法、有强烈的个人荣誉感和饱满的教育热情,能进行有效教学的教师。美国教师教育专家唐纳德?r?克里克山克在《教学行为指导》中,指出高效能教师具有以下几个方面的特征第一,激励性人格。热情、幽默、可信任感。第二,以成功为导向,对成功的高期望,鼓励与支持学生。第三,专业品行。教学条理清楚,适应性与灵活性强文化知识广博。我国华东师大丁钢教授认为,高效能教师是创新型教师,其特点是第一,认为和学生一起活动是重要的和有意义的,期望学生进步,而且往往能发现学生的进步第二,负起学生学习的责任,当学生学习遭遇挫折时,检讨自己的教学行为,使学生获得帮助第三,为学生学习进行设计,确立达成目标的教学策略第四,对自己的教学工作感到胜任愉快第五,深信能够影响学生学习,引导学生为达成目标而共同努力第六,允许学生参与有关达成目标和学习策略的决定。总之,高效能教师博学而具有专业水准,能够融会贯通,能把握住教育的本质,能以学生为本。根据有关教师教育的理论和笔者的观察,一个普通教师要成为高效能教师必须经过学徒期(1-3年)、成长期（4-10年）、成熟期（11-15年）、成名期（16年以上）四个成长阶段。在学徒期教师所面临的主要任务是熟悉教学内容、教学过程、教学对象、教学任务,适应学校环境,积累经验,一般要开展师徒结对工作,以利于其快速成长。在成长期教师开始能够独立、熟练地从事教学,并逐渐形成自己教学风格的雏形,创造出自己的特色。成熟期的教师已经完全胜任教育教学工作,具有较好的认知结构,具备了丰富的教学经验,教学功底深厚,工作上驾轻就熟,形成了自己的教学个性与风格,教育科研能力很强。成名期的教师是高效能教师,教学监控能力和反思能力很强,教育教学能力达到炉火纯青的地步,具有先进、独特的教育思想。二、“我们”所处的状态为推动义务教育均衡发展,2008年对本区部分中小学中青年教师,即处在成长期和成熟期的教师进行了一次比较严整的问卷调查,调查内容涉及教师的教学成绩、教学观念、教学能力、教科研意识和能力、班级与学生管理水平、职业发展期望等。我们共调查了200名教师,在对187张有效问卷统计、分析的基础上,我们得出如下调查结果,也可以看成是该区中青年教师的共同特点：1、年富力强,具有较强的事业心和成为高效能教师的欲望。所调查的教师中80%以上年龄在28岁至35岁之间,身体健康在回答选题“近五年计划中,你想成为一个什么样的教师”时,几乎100%教师都将选择锁定在“区教学新秀、青年教学尖子、区学科带头人、首席教师”上,这说明中青年教师职业发展期望很高,具有很强的事业心。2、有一定的教学经验,对教育教学有些自己的看法和做法。中青年教师经过5年以上教育实践,基本熟悉了教育教学常规,具备了一定的教学经验,在教育教学及学生管理方面有自己的一些体会和做法。在调查中,我们发现绝大多数教师在备课、课堂作业、教学方法使用等方面在逐渐形成自己个性化的特点。3、在学校中有一定的地位,教学能力与水平相对较高。目前,学校中层以上干部大都由中青年教师担任有的人虽未担任管理职务,也因为自己的资历等在学校中享有一定的地位。同时,与其他阶段年龄的教师相比,他们的教学能力与水平相对较高。在回答“近期区级层面组织的教学质量监控考试中,你所教班级的学科成绩在什么水平上?”时,67%的教师的答案是“超区平均成绩”,足见中青年的整体教学水平。4、充当多种角色,负担重,供自己支配的学习时间少。中青年教师,上有老,下有小。在学校或为教师、或为班主任、或为管理者,在家里或为人妻、为人夫、或为人父母因而肩上担扛的不仅仅是工作,还有养护子女之责,赡养老人的义务等。由此,中青年教师自己能支配的学习时间相对较少。5、对于教育科研存在一定的误解,教育科研能力不强。70%以上被调查的教师把中小学教师教育科研看成是“搞课题”、“写论文”,觉得自己没能力、没时间;还有近30%的教师认为中小学教师根本就没有必要搞教育科研,在他们眼里教育科研除了劳民伤财,给某些人带来“虚荣”外,对教育质量没有促进作用。这说明,大部分中青年教师对教育科研仍存在误解。正是这些误解阻碍了教师的科研能力发展,在我们调查的这些教