初中物理教学论文_物理校本课程的实施与反思.doc

物理校本课程的实施与反思[摘要]新课程的基本理念：“以学生发展为本”，当前学生能力的发展缺少应有的知识储备，而国家课程的一统性在这方面明显存在着不足。由此以解决国家课程不足，为学生能力发展提供素材的校本课程孕育了。通过校本课程的实施与反思，增长学生学识，培养学生能力；转变教师教育理念。[关键词]国家课程校本课程实施与反思不知各位同行有没有这种同感：“现在的学生在完成某些物理简答题时，回答往往只有少得可怜的一、二句话。”那么是学生能力差，还是他们缺少一定的素材而导致上面的尴尬？笔者认为后者应是最主要的。由此感觉到学生能力的发展缺少应有的知识贮备，教师必须为学生提供相应的知识储备，促进他们能力的发展。而为学生能力发展提供素材的校本课程的孕育，可以解决国家课程的不足。1，校本课程的实施校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，是校本课程开发过程中的重要阶段，是达到预期课程目标的基本途径。1．1，校本课程的素材来源根据平时教学的感悟，采用学生兴趣浓厚且与生活实际联系紧密，而又知之不多的知识作为校本课程的素材来源，学生兴趣很高，能很好的发挥学生潜能。例如在学习光现象的知识时，发现学生对海市蜃楼景象、照相机、望远镜等方面的知识尤其感兴趣，而国家课程在这些方面只有零散的简介，加上课时的限制老师又不能花较多的篇幅与时间介绍相关知识，更不能利用其素材进行更深层次的发掘。所以可根据国家课程的编排，根据学生的需求，可以开发《生活中的凸透镜》、《光与自然现象》等校本内容。另外，现行的国家课程为了竭力发掘学生能力，存在着大量的活动题，问题研究题，这些学生活动同样也给我们开发提供了依据。例如在苏科版九年级下册有一综合实践活动：“探究家庭用电的几个问题”。针对里面的知识要点，我们备课组结合现在家庭用电实际，开发了《.家庭节电小常识》、《分时段电价实施的意义》等校本教材，在一定程度上弥补国家课程的不足。1．2，校本课程实施的原则校本课程开发以学生需求为指导思想，其实施同样以学生的发展为目标。在培养学生时，我们坚持的原则是：留一个问题让学生探索；留一个机会让学生创造；留一个空间让学生发挥；留一片天空让学生飞翔。在实施过程中，首先为学生准备相应的素材，便于学生进行材料的收集及分析。当然教师要留一定的空间让学生进行自我搜寻资料的机会，以锻炼学生的资料收集与分析能力。在进行校本课程教学时，可以把两节课作为一个教学单元，第一节课由学生根据教学要求进行素材的自我收集整理，第二节课则运用整理的知识来解决一些实际问题。其次根据国家课程的编排，见缝插针地进行校本课程的教学。如在《声现象》的教学时，运用校本教材《你会制作乐器吗》作补充，让学生有更多的相关声音的三要素方面的知识。这样做既让国家课程与校本课程进行了相互补充；更重要的是能够把国家课程中相关学生主体性发挥的要求，集中在校本课程中进行细致有效的发挥，留给学生足够的机会与空间和相应的素材，让学生得到更好的发挥与发展。1．3，校本课程实施的教学方法培养学生解决实际问题的能力是校本课程更深层次的追求，故在教学时应采用问题教学法和发现教学法，以实现我们的教学目标。具体操作是：由教师通过创设情景，向学生呈现令人困惑的问题，或提供适合学生进行再发现活动的教材，引导并鼓励学生以个人或小组的方式收集和处理信息资料，在自主、合作、探究的情景下展开相应的探索活动，找寻出合理的解释及解决策略。教师的主要作用是提出让学生感兴趣且富有挑战性的问题，提供一定量的学生所需的学习资料，作出解决问题的必要提示。例如，在对电磁波的教学时，首先由教师提出一个令人深思的问题：“电磁辐射有好处吗？能不能利用？”然后教师指导学生利用一定的资料或网络环境,在自主、合作、探究的情景下展开相应的探索活动并找寻答案。1．4，校本课程实施的课程开设形式校本课程的设置宜采用选修课的形式，之所以采用选修课的形式是基于以下几方面的考虑。1．4．1，采用选修课的形式能尊重学生个体的需求。校本课程实施的一个首要任务就是满足学生的实际发展需要。学生中对物理有浓厚兴趣和强烈学习动机的只占少数，在这种情况下，让这一部分同学自觉地选修物理课程，体现了“学生为本”的课程理念，更重视了学生的学习需要。1．4．2，采用选修课的形式容易实现课程资源的优化配置。学生自愿选择物理校本课程，学生的学习积极性就能得到提高，学生对教师的教学能产生积极的回应。而教师的工作在学生的积极的回应中得到肯定，增强了对课程开发的信心，实现了师生的教学相长。1．4．3，采用选修课的形式可以减轻学生的学习压力。物理校本课程如果采用必修课的形式势必会加大学生的学习负担，这就违背了校本课程推进素质教育的初衷。采用选修课的形式，可以让学有余力的同学根据自己的兴趣自主选择学习内容，使每个学生都学有所获。2，校本课程的反思在校本