浅析情感因素在管理中的作用.doc

浅析情感因素在管理中的作用
泰兴市黄桥镇溪桥幼儿园胡美娟
摘要：一个有人格魅力的园长，应具备大公无私的高尚情操，秉公办事的原则，谦让随和的宽广胸怀，严于律己的自省精神。应是珍惜教师、关心教师、培养教师、激励教师的好当家。
关键词：幼儿园情感因素管理精神动力积极性
一个有人格魅力的园长，应具备大公无私的高尚情操，秉公办事的原则，谦让随和的宽广胸怀，严于律己的自省精神。应是珍惜教师、关心教师、培养教师、激励教师的好当家。幼儿园是一个以女性天地为主的组织群体，其特殊性是不容忽视的，而作为幼儿园园长的管理理念中，除了要把组织事业发展的关注点放在职责、制度、目标、任务及完成各项指标的细微程序上，更应该关注的是我们积极情感的价值作用。那么，在幼儿园的管理中情感因素会有怎样的作用呢？
一、运用精神动力，提高人的境界。
有一位采石工人曾经说过：“困难就像石头，决心像榔头，榔头敲石头，困难就低头。”针对亟待解决的问题，我认为园长应做到以下几点：
1.热是一种能源，是一种精神动力。因此园长要做到一个“热”。在幼儿园这样女人多的单位，作为园长要保持乐观主义精神，凡事不能斤斤计较，更不能耿耿于怀，想到在一起工作就是一个缘分。很多事情都可以一笑而过。只有大度的去体谅教师并保持开朗的心境，老师也一定会被你所感染。园长要抱着满腔的热情去指导幼儿园的各项工作。园事、家长事、幼儿事都要“热”，并且要“热”得快。教师、家长和你说事时立刻要有反应，可以办的应马上办，不可以办的也要说明原因。不能以“我们在商量商量、我们在研究研究”来搪塞教师和家长。园长对人要有热情，这样才能调动全体教职工的热情，工作效率也会提高。反之，园长凡事高高在上，态度冷淡，肯定会影响教师的工作情绪。
2.精神动力可以使人们满足心理上的需要，有了精神支柱，才能增进教师的事业心、责任感。精神动力支持着人的意志，使人坚定信念，不懈努力。精神动力最关键的是教师对事业的热爱与执着追求。因此，园长应着眼于个人的专长和特点，对其提出不同的要求，尽可能为教师搭建不同层次的展现自我的舞台，给她们多一些表现的机会，多一些获得成功的机会，使每个人的才能得到最大限度的发挥。如对一个能力强的人来说，“拿第一”是成就的标志，而另一位“能参加”就是了不起的成功。在园里多开展“你有哪些方面的特长”、“你的教学风格有哪些独特之处？”、“你对管理班级有哪些过人的高招？”等讨论。如在青年教师中，开展赛课，课件制作、舞蹈，绘画等技能竞赛；对经验丰富的中老年教师则请它们介绍班级管理、家长工作等方面的经验，创造条件让教师把自己对突出的才能展现给大家，帮助教师重新了解自己，认识自己，欣赏自己，并在工作中找准自己的位置。总之，采取“全盘考虑、统一安排、合理公正的办法，为教师发展提供最佳位置，使每位教师都觉得“天生我才必有用”，从内心深处感到自己是有能力的。在日常工作中园长只要发现教师在某个方面有一点进步或收获都应该及时用赞赏的语言和态度，捉住时机，给予激励，让她们在一次次感受成功的同时，树立信心，进而保持昂扬向上的精神状态，积极主动的投入到紧张的工作当中。
二、调动教师的积极性，获得1+1>2效果
著名的管理决策论奠基人赫伯特∙西蒙曾说：“领导工作的关键在于领导者，领导工作的核心在于激励下属积极主动的工作。这实际上道出了领导的实质。即充分调动工作人员的积极性形成的合力，真正达到人司其职，人尽其才，人负起责，物尽其用，最大限度地发挥好人力、物理、财力的效用，提高效率，增强效率，完成组织目标，以收到1+1>2的效果。”
充分调动人的积极性与科学合理的安排有着密切的关系。安排合理得当，就会使教师间工作配合默契，反之则会相互设防，不能形成合力，反而阻碍了每个人能力的正常发挥。在幼儿园内一个班级教育工作是由两位老师共同完成的，安排是否得当，对教师的工作和孩子的教育带来诸多影响。因此，我们在安排配班时，会对教师性格、能力、学识、兴趣、专长等进行具体分析，在配班既考虑到互补，有考虑到兴趣志趣的相投。将性格内向与外向，慢性子与急性子，能力强与能力弱，善于交谈与不善于交谈的教师配在一起。将志趣相同的，有一定特长的教师安排在一起，有利于形成班级特色，但是能力过强的教师与能力过弱的、相互计较或志趣不同的教师不能安排在一起，否则，会引起强者骄横、弱者自卑，双方斤斤计较。另外还要考虑年级组之间、班级之间的相互平衡。每个年级组都要考虑一、二个示范榜样。对于进取性不够强的教师，则分散到各组，让她与进取性强、各组努力的教师组合在一起，以达到改变原状的目的。只有合理的组合，达到结构的优化，才能发挥出1+1>2的能量。我们深深体会到保教质量的提高与合理组合人员关系十分密切。
三、营造轻松愉快的工作环境，让教师在工作中享受乐趣有人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是