汉武帝推进大一统格局.doc

北师大版义务教育课程标准实验教科书七上第15课《汉武帝推进大一统格局》教案一、课标要求列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。二、教学目标知识与能力了解汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。过程与方法初一学生处于童年向少年过渡的阶段，从心理上喜欢表现自己，敢于表达内心的想法。我们可以通过引导学生参与“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。在老师的指导下，引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，初步掌握用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。情感态度与价值观认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集权的政治制度巩固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。通过学习汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。三、教学重难点1、教学重点：通过了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价，是“中国古代史”这一学习板块的重点。在汉武帝为加强中央集权统治而采取的措施中，“推恩令”是收到显著效果的重要政策，理解这政策的作用，有助于学习本课的重点问题。2、教学难点：“推恩令”是收到显著效果的重要政策，理解这政策的作用，对于初一年学生来说较为抽象，因此是本课一个难点；秦皇汉武是中国历史上大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价，是本课难点。四、教学方法问题导读下的自主阅读整理法、对比教学法。五、教学课时一课时六、教学过程『复习导入』引导学生复习秦始皇建立中央集权、实现大一统的相关措施。后指出秦始皇建立的这一大一统江山却很快的就灭亡了，但是秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止，它在汉朝却获得了更加深入和广泛的发展。而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。今天我们就来学习这一课。『授新课』（一）、西汉的建立教师可引导学生回忆前节课所学的“楚汉战争”的相关知识，引导学生认识到楚汉战争以刘邦的胜利而结束，公元前202年，刘邦建立西汉，定都长安，刘邦即汉高祖。过渡：向学生简单介绍一下汉初几位主要统治者。（二）、汉武帝推进大一统教师首先引导学生集体朗读课本P74的楷体字部分，后提出两个问题由学生回答，即一个是课本《汉武帝图像》中汉武帝的名字是什么呢？第二个是汉武帝要推进大一统的物质前提是什么？教师在学生回答的基础上，进行简单总结。一、措施1、思想上：“罢黜百家，独尊儒术”教师首先指出“罢黜百家，独尊儒术”实行背景：汉初在实行休养生息、经济得到恢复发展的同时，思想上实行黄老思想，即“无为”思想。这样，不利于加强中央集权，也不符合当时的时代潮流。因此统治者感到应建立一种新的思想体系来加强思想上的中央集权。为此汉武帝把各地学者召集到长安，询问治国方法。这样，一方面可以导出汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的背景，另一方面又可以为董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的提出埋下伏笔。接着教师设置情景问题：假如你们是当时来长安的学者，分别代表儒、法、道三个学派，你们会向汉武帝提出什么建议呢？你们认为汉武帝会接受哪一种建议呢？教师在学生回答的基础上加以肯定。然后教师结合课本《董仲舒图像》与课后的材料阅读指出董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”建议的内容，并指出汉武帝接受他的建议，把儒家思想确定封建统治的指导思想，同时引导学生阅读P75第一段楷体字部分内容，指出汉武帝为了落实此建议，还设立太学与官学研习儒学、培训官员。最后引导学生对汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇的“焚书坑儒“进行比较，并对汉武帝这一措施进行评价，初步培养比较能力与学习评价历史事件的方法。2、政治上：①削弱封国势力首先教师结合课本楷体字部分，指出汉武帝削藩的原因是汉初分封诸侯王势力膨胀，威胁皇权。同时介绍汉景帝削藩的失败。这样既导出汉武帝削藩的原因，也下启推恩令的内容。接着教师组织学生分组进行讨论：身为汉景帝儿子的汉武帝，应采取什么方法来削藩呢？教师在学生讨论发言后，及时进行肯定与鼓励，并指出汉武帝为了能够削弱封国势力，采纳的主父偃的建议，实行“推恩令”，并对“推恩令”的内容进行讲解。最后教师在学生理解“推恩令”内容的基础上引导学生比较汉景帝与汉武帝的削藩措施，让学生自己通过比较得出“推恩令”的巧妙之处。②加强监察制度首先教师设置情景问题：如果你是当时身居皇宫之内的天子，如何了解、监督下面的官员呢？让学生阅读书本，找出答案。