2011年高中语文 3.9《说“木叶”》学案 新人教版必修5.doc

-6-《说“木叶”》学案课前预习1.基础字词（1）识读字音征戍（shù）橘颂（jú）招徕（lái）落木萧萧（xiāo）涔阳（cén）无妨（fáng）陇首（lǒng）得鱼忘筌（quán）寒砧（zhēn）桅杆（wéi）漂泊（bó）秋风袅袅（niǎo）疏朗（shū）窸窣（xī）迢远（tiáo）灼灼其华（zhuó）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）门栓（shuān）翩翩起舞（piān）（2）识别字形（3）分辨词义流传•留传流传：指事迹、作品等传下来或传播开如“大禹治水的故事一直流传至今”。留传：指物品遗留下来传给后代如“这把茶壶是祖上留传下来的”。修养•休养修养：①指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平如“他是一个很有修养的艺术家”；②指养成正确的待人处事的态度如“这人不讲礼貌真没修养”。休养：①指休息调养如“放假后他们到度假村休养去了”；②指恢复并发展国家或人民的经济力量如“休养生息”。-饱含•包含饱含：指所含的量特别充足如“饱含着深厚的感情”。包含：仅指里面含有如“这句话包含好几层意思”。熟能生巧•得心应手熟能生巧：表示熟练了也就找到了窍门重在找到了窍门熟练的程度较轻。得心应手：形容记忆纯熟做事顺手尽合心意熟练的程度较重。一言难尽•说来话长一言难尽：形容事情曲折复杂不是一句话能说清楚的（多用于不好的事）多用于书面语。说来话长：表示事情很复杂不是几句话就能说清楚的（多指不大愉快的事）多用于口语。（4）理解词义无妨：不妨。歧路：岔路。迢远：遥远。翩翩：飞舞的样子。灼灼：明亮鲜艳的样子。亭皋：水边的平地。亭平；皋水旁地。冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。绵密：言行、思考细密周到。窸窣：象声词。此处指叶落的细小的声音。景况：情况；光景。如：我们的光景越来越好。疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧捣衣石。缠绵：文中形容叶对枝情深意厚难以解脱是活化的拟人辞格的运用。袅袅：形容烟气缭绕上升;形容细长柔软的东西随风飘动;形容声音延长不绝。万应锭：万能药。锭锭药。相去无几：彼此没有多大差别。不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。筌捕鱼的竹器。2.文学常识林庚（1910—）字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。___________、__________1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年1947年为燕京大学教授1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任早年以诗闻名于世与戏剧家______________、小说家吴组缃并称“清华三才子”是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日谆谆教导后学桃李满天下。答案：诗人文史学家曹禺课堂设计一、教学目标1、品味文中诗句理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同把握“木”的艺术特征。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点明确本文写作目的。3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴提高诗歌的阅读欣赏能力。二、教学重点与难点1、重点：品味文中诗句意蕴比较“木”与“树”的不同从而把握“木”的艺术特征。2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。三、教学方法：1、学生探究为主师作引导；2、指导学生通过抓关键词句筛选主要信息来解答有关问题把握文意；3、多媒体辅助教学。五、教学过程设计一）导入新课：诗词填空1、（无边落木萧萧下）不尽长江滚滚来。2、（落红不是无情物）化作春泥更护花。讨论明确以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”作者为何不用“落叶”与“落花”却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答导入课文学习。二）释题：1“说”属于议论文体本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。2．“木叶”即“树叶”但是古代诗歌中有用“树”的有用“叶”的就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者也是诗人有着深厚的学养和丰富的联想力因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别做出了极为精细的美学辨析使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察值得我们借鉴。学习这篇课文需要