七年级语文《风筝》人教实验版五四制知识精讲.doc

七年级语文《风筝》人教实验版五四制【同步教育信息】一.本周教学内容《风筝》二.教学目标1.知识与能力：整体感知课文内容多角度有创意地理解课文进行探究性学习。2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。三.教学重点、难点整体感知课文内容多角度有创意地理解课文四.知识分析《风筝》（一）作家和作品鲁迅（1881—1936）文学家、思想家和革命家。原名周树人字豫才浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医后从事文艺工作企图用以改变国民精神。1907年起发表《摩罗诗力说》《文化偏至论》等重要论文。1909年回国先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职并在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》大胆揭露人吃人的封建礼教奠定了新文学运动的基石。五四运动前后参加《新青年》杂志工作猛烈抨击封建文化和封建道德成为新文学运动的伟大旗手。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。（二）重点解析1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?看上下文就可以理解为什么“惊异”为什么“悲哀”。故乡的风筝时节是温和的春二月而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节杨柳发芽山桃吐蕾而北京“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”从结构上说是为了引出下文。2.“四面都还是严冬的肃杀久经诀别的故乡的久经逝去的春天却就在这天空中荡漾了”怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?这里所说的“春天”有特定的含义是小时候的故乡的春天是天空中有风筝的春天现在在北京看见远处有一二风筝浮动由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。3.“精神虐杀的这一幕”说明什么呢?“我”过去认为放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”作为兄长严格管束弟弟原是为弟弟有出息现在反思起来当年为落后观念所支配自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼论力气他是敌不过我的”可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴字里行间深含自我谴责的意味。做弟弟的呢兄长不许放就不敢放只得偷偷做风筝被兄长发现惊惶失措快要完工的风筝被兄长践踏也毫无抗争的意思除了绝望没有一句抗辩的话。4.看到一本外国的讲论儿童的书为什么说是“不幸”?跟“惩罚”一词联系起来就明白了因为自己一向以为管小兄弟管得对现在见到书上的道理心情一下子沉重起来受到惩罚了对旧“我”来说良心遭受了谴责可谓“不幸”。5.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧──但是四面又明明是严冬正给我非常的寒威和冷气”?“我”要讨弟弟的宽恕抚平他精神的创伤而弟弟却全然忘却毫无怨恨精神被虐杀而不自知“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的所以说“无可把握的悲哀”想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”就是不要望见春天不要望见风筝这才能忘却才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”不仅指当时的天气而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配彼此都不以为有什么错现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过这是尤其悲哀的使人不寒而栗。（三）主题：这篇散文中有鲁迅的兄弟之情有游戏之于儿童的意义有鲁迅的自省精神有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。【典型例题】1.给下列加点字注音：憔悴（）（）诀别（）什物（）虐杀（）恍然（）2.作者看到“远处有一二风筝浮动”就感到“惊异和悲哀”这是为什么？3.这篇散文的主要意思是什么?4.看到一本外国的讲论儿童的书为什么说是“不幸”?5.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”具体指什么?6.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?7.这篇文章是鲁迅写的一篇（体裁）选自散文集。8.读微型小说《同意》补出小说结尾。要求：补写一句话；含蓄、简练。秘书送进一份文件。王厂长像往常一样拿起笔熟练地在上面写下“同意”二字。突然他睁大了眼睛笔从他无力的手中滑到了办公桌上。第二天。答案：1.略2.故乡的风筝时节是春二月春光明媚北京冬季未过就放风