七年级语文《绿》人教实验版五四制知识精讲.doc

七年级语文《绿》人教实验版五四制【同步教育信息】一.本周教学内容《绿》二.教学目标1.领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。2.学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色体会本文状物抒情语言的强大表现力。三.教学重点、难点学习文章描写景物的方法。四.知识分析《绿》（一）作者简介：朱自清先生是现代散文大家。他不仅像画家一样善于用精雕细刻的笔触清新自然的语言绘制出一幅幅优美动人的景物画面他的感人之处还在于将个人的感情、性格、情趣毫无掩饰地倾泄、渗透在这些画面之中。外景与内情在作者笔下和谐地统一起来这就形成了朱自清散文的独特风格。这些特点在《绿》这篇文章中得到了明显的体现。（二）课文分析：1.文章的文眼是哪一句？提示：“我惊诧于梅雨潭的绿了”2.课文第二段描写梅雨潭大家知道文章的中心是描写梅雨潭水的绿那描写梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？（1）为了衬托梅雨潭使“惊诧”落到实处。句子：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”（2）交待了梅雨潭的得名实际上因瀑而来。3.体味文章描写景物的方法（1）关于梅雨潭及周围①作者是怎样描写梅雨潭的？哪些词用得准确生动？提示：写亭：“踞在一角岩石上……仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”写山：“像半个环儿拥着。”写岩面与草：“从润湿中透出几分油油的绿意。”②作者为什么能把这些景物写活？提示：描写景物不仅绘其形更要其神。作者描写的都是静态的景用的却都是动态的词就使景物活起来了。这是作者在写景上的第一个特点。（2）关于作者是怎样描写梅雨瀑的。①作者三个比喻用得妙写出了水花的色泽、形状、动态。②一处拟人用得佳“送入我们温暖的怀里便倏地钻了进去再也寻它不着。”极其生动而亲切地写出了水花的活泼可爱。教师总结：由此可见作者描写景物细致入微气韵生动。（3）关于梅雨潭的绿的描写。细腻的写景：①把静态情景作动态描摹②描写细致入微气韵生动③多变的笔法绘出诗一样的“醉人的绿”（三）主题：《绿》描写的是浙江仙岩梅雨潭的奇异的景色。作者对梅雨潭生机勃勃的绿的描写给人以清新淡雅、明快活泼之感。我们从中感受到作者乐观进取的生活态度对美好生活的追求与向住。在恬适的宁静之中蕴蓄着丰富奔放的激情。文中作者不禁为梅雨潭的绿而惊诧；欣赏此文我们也不禁为作者那独具匠心的文思而惊诧。【典型例题】阅读文章回答问题①看看日历知道已是春天可老在户外觉得风还是冬天的风冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子起伏的山一片片的林子全是灰蒙蒙的颜色铅笔画似的哪里有一丝春天的踪迹?有一天我却意外地从学生的课桌上发现了第一抹春痕。②我在静悄悄的教室里巡视蓦然看见一张课桌的缝隙里有一撮小草芽用细细的白线娇娇的扎着。草芽针一样细顶端嫩绿往下是鹅黄根部则嫩白。我站在那里端详了许久心中一时有些感动。我相信这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里灰黄苍茫的天地间发现这一抹淡到极致的春色需要怎样的耐心和细心呀我捏起那一小撮纤细的草芽看了看又插进桌面的裂缝里坐在位子上的男孩这第一抹春色的主人仰脸望着我笑了。③这以后稍一留意便天天可以从学生的课桌上感受到春意的（）和（）了。桌缝里有一二截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝还有三五朵小野花。花朵那么小白的似米粒黄的、红的像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末该是二月的风荡来的春天的水彩细心的孩子发现了使用小手指将它们拾起来染在了他们的课桌上教室里被映上了暖暖的春意。④打碗花、紫地丁、映山红百娇千艳绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来演示着春天的进程。一到春天孩子们翻山越岭来学校路上只要一弯腰便能采一把在手里。这些山里孩子有的还穿着露趾的鞋穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤他们吹着柳笛摇着野花到了学校便把花插在课桌上。有的孩子还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸让人想不清是花枝染红了小脸还是小脸染红了花枝。⑤有一天我迎着学生的歌声走进教室看见我放着教科书的课桌上循着纵横的缝隙长满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了学生们也喜形于色。那一笑已使师生的心沟通了。这一节课学生始终情绪高昂。下课后我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条嗅了嗅对学生说：“真是春天了连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑欢呼起来。这时候一个调皮的男孩指着一个女孩子说：“老师她也开花了!”我看可不她的小辫子上簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。⑥在这开花的课桌间踱步听着学生们那晴朗的笑声我觉得这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生先染了他们的课桌然后漫出窗子染了山