补中《中学生名著阅读指导策略》.ppt

中学生名著阅读指导策略主讲人补中邮箱：[e-mail]第一部分引论
朱永新

1997年任苏州市副市长

曾任全国人大常务委
员，民进中央副主席2008年11月29日，在“国际人才高峰论坛”深圳会议上，炮轰我国现行教育中的三大“病症”，其中之一：

我们国家的阅读力长期以来一直走低，导致国民素质降低温儒敏
北京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。北京市统计局调查，北京市民阅读时间相当少，不敌上网看电视的时间。调查1500户居民，3733人，15～74岁，发现城镇人均可支配时间4小时21分，其中平均看电视1小时53分钟，上网32分钟，读书包括读报纸杂志通通加起来才22分钟，占可支配时间8.4％。农村更少，人均每天阅读时间只有8分钟，占3.5％；而打桥牌打麻将的时间超过阅读时间，为14分钟。
学生的阅读与社会大环境密切相关，当今我们的社会阅读状况令人担忧。
可以说我们的公民生活中，阅读的地位仍然很低，我们的社会没有多少书香味。第二部分正论一、课程标准要求第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
第四学段（7～9年级）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》共6册的“名著导读”部分要求学生阅读的名著共15部。2.高中课程标准要求
具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著五部以上及其他读物，总量不少于150万字。
课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·语文》共5册的“名著导读”部分，要求学生阅读的作品共10部。课程标准与教科书的要求是明确和具体的。
一是有数量的规定。初中阶段要读不少于260万字，分散到每学期要读两三部作品；高中阶段要读不少于150万字，五个学期每学期要读两部作品。
二是教科书中均是把名著阅读列为必修内容。这是一般的中学老师忽视的重要问题。二、名著阅读的意义三、名著阅读的问题（二）浅阅读盛行
1、冰淇淋式的“快餐文化”流行校园
“快餐文化”流行校园
读图、校园恋情、低端武侠、韩流“快餐名著”风行起于《荷马史诗》，迄于二十世纪末叶，筛选出堪称“名著”的文学作品近百部。每部名著下一般分设六个小栏目：背景搜索、内容精要、知名篇章、妙语佳句、阅读指导、阅读建议教师指导缺失
73.2%的学生名著阅读理解上有困难
82.6%的学生认为有必要对名著阅读进行系统性指导
82.0%的学生认为“有必要开设专题讲座”四、名著阅读指导策略策略二：开发阅读资源
学校应该建设好图书馆、阅览室组织学生购买名著
读什么就买什么
学生交叉购买
学生集体批发网上阅读策略三：激发阅读兴趣
对作家、作品有较多的了解
教师对作家作品的介绍、讲解是有效的办法。教师的讲解系统、全面、准确、权威、切合学生实际，学生容易接受。参观作家故居或相关的名胜古迹、纪念场馆开展活动，营造氛围名家讲座（二）读中引路策略
策略四：培养学生顽强的意志力
学生对名著有畏惧感
原因：
名著主题重大，意义深远，显得沉重，让学生产生害怕的心理。
快餐文化培养了学生对浅阅读的习惯性接受，学习任务重，时间紧，影响学生对名著阅读的持久兴趣和顽强的意志力
应该培养学生静下心来读书的心态
完整读完一部名著策略五：为学生提供必要的知识铺垫
时代距离文化差异
读名著与评论结合
读名著与影视作品结合
切忌在阅读一开始就完整地让学生观赏影视作品策略六：指导阅读的方法
笔记的方法
批注的方法
感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式精读、略读的方法跳读、回读的方法
跳读
许多长篇小说，大可不必字字扫描，跳读也可。
不仅长篇小说，就连中篇小说，许多也是可以跳读的。
散文随笔呢？也是可以跳读的。以文字简练、凝重、严谨著称的鲁迅也不例外。
——《中华读书报》2011年4月27日桑永海（三）读后评价的策略
策略七：开展展示活动
读书交流会或名著故事会、主题班会、名著故事片段表演策略八：小论文写作
研究性论文写作
《尘埃落定》研究性学习论文集
《家》研究性学习论文集
策略九：与中考、高考对接
要利用中考、高考的