浅谈激励教育在小学英语教学中的运用（论文）.doc

浅谈激励教育在小学英语教学中的运用引言小学英语教学的普遍开展使得我国的英语教学进入了基础义务教育的阶段，而在小学阶段进行英语教学是为了让小学生从小就对英语产生兴趣，这也是为以后的英语教学打下基础同时也是英语全球化的趋势的表现。但在小学英语教学中如何才能更好的使得英语教学的效果更好呢？一直以来都是我国教育界和教师研究的一个课题，近些年提出的激励教学法也逐渐的应用到了小学的英语教学中了，但如何能更好的使用激励教学法从而取得更好的教学效果？根据自己的一些教学经验从以下几个方面谈谈小学英语教学中激励法的心得。1激励教育概述1.1激励教育的定义激励法是以一种在教学过程中通过语言或者奖励的方式让学生对所学的知识能有更好的记忆效果而采取的措施。1.2激励教育的内容教育实际上包含求知、育人、激励三方面内容，只是在中国将激励内容包含到育人里去了。其实将育人与激励分离是必要的。首先，育人是以是非观、价值观等观念的培育为主，而激励是以激发人的潜能和培养坚强的意志力为主。激励对于人是至关重要的，红军长征是何等的悲壮，志愿军作战是何等的壮烈，如果没有有效的激励几乎是不可能做到的。激励的核心方法是建立一种新的教学质量考核体系和某一新的有效的方式，它具体包括以下两方面内容：1.2.1改革教学质量考核方法简单的说，激励教育就是要将教师的主要责任定位为激励学生，因为如果激励的越成功学生就能学习的越好，如果激励的面越宽，未来中国人的素质就越高，中国就会更有希望。目前，我国教育系统考核教师教学质量的主要指标是升学率,这是以尖子生为主要对象的考核方法体系，相应的，教师们会把对尖子生的激励放在首要位置，更有部分教师为达到激励尖子生的目的，会故意去羞辱和打击“差生”。1.2.2对成绩优秀的学生建立新的奖励机制对成绩优秀的学生也不能放弃激励，可以在校外、在教师影响力之外建立另一激励机制，如可以规定，班上成绩前三名的学生可以直接评为优秀学生，而一个学生如果在12年的中小学教育中有8～10年获评优秀学生称号，就能免试进入大学，当然，如果他要进入重点大学还是要看高考分数。2小学英语中激励教育的方式2.1情感激励前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”在班集体生活中，和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力，和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂，和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系，爱需要教师对学生倾注相当的热情，重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。下面我就列举一些在英语教学中常用的一些情感激励方法，供大家探讨。2.2.1赞美激励法赞美学生，让每个学生都认为自己是优秀的。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和激励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。当学生在课堂中表现十分出色时，教师可充满激情地这样表扬他们：“youareagoodstudent.”“youarewonderful!”等等，而“clevergirl!good!wonderful!great!welldone!”等口语性的赞美、鼓励语更要时时挂在嘴边。其实，鼓励和表扬是教育的一件法宝，它能使学生们精神振奋，信心倍增，有了这种热情，整个课堂上才能充满生机和活力。2.2.2情景激励法我们可以根据英语学科的特点与小学生的心理特征，在课堂上精心创设教学情境，以激发学生探讨知识的热情。如在教学pep小学三年级英语birthdayparty这一课时，教师可在上课之前精心布置好教室，帮学生创设好自然的语言环境，然后让学生学唱歌曲“happybirthday”，并在这party中运用所学过的交际用语，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。又如在教pep小学四年级“it’swarmtoday.”这一课时，教师可以设置一个天气预报员评选的比赛，最后评选出“最佳英语天气预报员”。学生在真实的情景中完成了英语学习，既激发了学习兴趣，又提高了语言交际能力。2.2.3心理暗示激励心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单，最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。我们在生活中无时不在接收着外界的暗示。曾经班上有一位同学，原先他对英语不感兴趣，上课不认真听讲，经常不按时完成作业，考试也是四十多分。但是有一次，在表演对话的时候，我表扬了他的英语读