中学体育教师论文初中体育教师论文：新课改后中学体育教师角色转变细节研究.doc

中学体育教师论文初中体育教师论文：新课改后中学体育教师角色转变细节研究［摘要］在实施新的课程改革之后，中小学体育教学发生了巨大的变化，应对自己扮演的角色重新认识、重新定位，以学生为本，教师要走进学生，需要体育教师做智慧型老师，让教师与新课程一起成长。［关键词］体育新课程课改体育教师角色转变细节研究面对课程改革巨大转变，体育教师将受到严峻挑战，在这样的形式下，体育教师对自己扮演的角色重新认识、重新定位将成为当务之急。所谓“教师角色”是指处于教育系统中教师所表现出来的由其地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中扮演不同的角色，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。面对新课程标准的全面实施，首先要求教师切实更新教育思想，转变教学观念，新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。传统的教师角色在新课程背景下不适应了，或者说远远不够了。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。1、新课程下的体育教师核心精神：以学生为本1.1从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和促进者。教师应帮助学生确定适当的学习目标，并帮助学生找到达到目标的最佳途径。积极参与学生的各个环节的学习活动，与学生交流与沟通，准确掌握学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流合作的能力。这一方面要求教师不能仅仅向学生传授知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，不断引导他们向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”，“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理，健康道德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择。传统教学重体育知识技能的传授，忽略了学生的主体意识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。新课程下体育教学的最大特点不是教教材，而是用教材,即通过体育知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。学习方式和教学方式的变革是这次课改的显著特征。要改变过去学生被动学习的状态，就要转变学生“他主性”、被动性的学习，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。1.2从教师与教学评价的关系看，新课程要求体育教师是学生学习过程的评价者。传统的体育教学，由于评价手段的单一，只有教师评价且只注重结果。只教学生技术技能，并不顾及学生在学习中的态度、情感的体验和价值观的取向。结果是学生虽然学习了技术，应付了测试，但并没有激发起学生对体育的兴趣。新一轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。实施新课程后，教师将通过对评价制度的改革，对学习过程的关注，对个体差异的重视等，重新认识学习效果，教师将努力转变单一的量性评价方法，树立一种对所有学生来说，“能尽力的都是好的”这样一种充满激情的灵活有效的，以质性评价为主的新观念。2、新课程下的教师关系重构：体育教师要走进学生在教育活动中，师生关系是最常见的人际关系，也是教育过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系。师生关系直接影响着教育教学的效果和教育质量。尤其是在新课程改革中，师生关系的重构是一个重要的组成部分。师生关系本身既是人与人关系的独特方式，具有无可比拟的力量。在新课程体系中，新的课程理念是“以人为本”，要求作为学校教育中的施教者———教师和受教育者———学生之间确立一种新型师生关系，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。新课程需要体育教师做一名心理老师，一名贴心朋友，一名爱心型的老师，一名民主型教师。3、新课程下教学需要体育教师做智慧型老师3.1从教师与教学模式的关系看，新课程要求体育教师是教学模式的设计者和创造者。新课程在教育教学方面都体现了一系列新的教育理念，如在对教育的根本认识上，从强调外在力量的塑造到强调学生内在动机的激发；在对教学的根本认识上，从注重教师的独白到注重师生间的对话；反映在课程上，则是主张把教材当作“蓝本”到解读的“文本”。如果把教材当作金科玉律，把教学大纲当作放之四海而皆准的真理，教学也就成了凝固的、共同寻找所谓惟一正确答案的机械活动。把教