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浅谈如何辅导学困生
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，我们称之为“中下生”。如何教育好中下生一直是老师们最费心思的工作。作为老师，我们必须对中下生有一个正确的认识。中下生的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不是很理想，才更需要老师的帮助。经过长期观察和思考，特别是近几年把中下生与优秀生进行了比较全面的对比后，我发现转化中下生是有窍门的，只要中下生愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以转化的。
一、理解、宽容差生，增强他们学习英语的信心。
其实中下生和其他学生一样，同样具有进取心，自尊心，他们也渴望进步。因此平时要注意了解每位中下生的情况，决不能把他们当作包袱，不鄙视他们，要了解他们的特长和爱好，并且要多在他们身上寻找“闪光点”。当他们在学习中出错，就会产生挫败的心理，所以要多表扬，多鼓励来增强他们的上进心。例如我所任教的班级中的一位中下生，他本身是很想把英语学好的，但他自身的接受能力有限，而他的父母文化水平也不高，不能辅导他的英语，那我每次在教新课文之前就事先帮他预习新课的单词，一遍遍地教会他读新单词，等到隔天教新单词后就请他当小老师，给同学们带读新单词，这样就大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
另外，要想学生把英语学好，这不仅取决于他们的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。而成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。因此在平时的教学中，我尽量多把信任的目光投像中下生，用眼神鼓励他们回答问题。当他们答不出问题的时候，我不表现出任何急躁、不耐烦的表情，反而会面带微笑地对他们说：“Itdoesmatter.Maybeyoucantrynexttime.”,然后请别的同学回答，接着再让答不出的中下生复述此答案，只要他能把答案复述出来就同样表扬他，给他所在的小组加分，让他在小组中也能获得荣誉感和地位。因为这些中下生平时在班级中常被其他同学看不起，当在课堂上回答不出问题时，心里就有一种压抑感，这时老师给予他们的信任和鼓励能增加他们学习英语的兴趣和增强他们学习英语的信心。又如，平常当我看见某些中下生抄袭其他同学的英语作业时，我不会马上责备他们，反而把英语成绩最好的学生的作业本借给他们抄，但会对他们提出要求：“一抄、二读、三背”，并在当天放学后，请他们到我那里再做一遍，看是否掌握了。有些中下生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍都还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍。有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。只要他们弄懂了，我都会摸摸他们的头，并鼓励他们说：“你看，你能行的！只要你加把劲，肯定能把英语学好！”再如，每次的单元测验，在发测验卷评讲前，我都会把成绩有进步的中下生的名字提出来大力地表扬，带头热烈鼓掌表示鼓励，奖励取得进步的中下生10枚印花（其他的同学一般一次只奖1枚印花），让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。其实有许多中下生看到有此种特殊“待遇”，都很开心，还给我使惊喜的眼色呢。许多事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们其实都是小孩子，老师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
二、课前帮助中下生做好预习工作。
中下生成绩不好往往是由于自身学习能力有限或者懒惰造成的，所以非常需要“笨鸟先飞”，但实际情况是大多数都“笨鸟不愿飞”，我就只好带着他们先飞，我会利用自习课、课间、中午吃饭时间、放学后等时间帮助中下生预习新课，帮助他们反复学习音标来掌握单词的拼读规律从而能让他们自己正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。对于记忆力较差，记单词比较困难的学生。我就教给他们记单词的一些小窍门，同时降低对他们的要求，由原来的每个unit一次性的听写变成每八个单词听写一次，这样一来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐地消除了对学习英语的抗拒感，并愿意多花时间在英语学习上。
三、活跃课堂气氛，激起中下生学习英语的兴趣。
我常跟自己说，要在课堂上优先对待中下生，不要总把目光停留在优秀生身上，要心里时刻装着中下生，时时刻刻为他们着想。中下生由于怕出错被同学取笑，所以往往怕开口，所以我尽量将难易适度的问题去提问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当中下生回答正确时。我总是报以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，那么他们就有了参与课堂教学的信心，这样中下生开口说英语的习惯便会慢慢地养成。最后，一学期下来，中下生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。另外，我在课堂上将好差生搭配起来，建立互助学习小组，邻座的四个同学成立一个学习互助小组，采取集体、小组、双人、个别活动训练，在开展活动中相互监督，有错即改，有疑共探，有难互帮，让学生学会自主学习