沈玉凤小数的性质说课稿.doc

<<小数的性质>>说课稿驻马店实验小学沈玉凤一、说教材1、教学内容：“小数的性质”是人教版小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和大小比较”的内容。这部分内容安排了4个例题。例1、例2教学小数的性质，例3、例4教学小数性质的应用。2、说教材的地位和作用：小数的性质是一节概念课，是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，也为学习小数四则运算打下了基础。3、教学目标：遵循学生的认知规律，我制定了以下的教学目标我将从知识技能、过程方法、情感态度以及数学思想四个方面来阐述：（1）知识技能：使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。（2）过程方法：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断推理的能力。（3）情感态度：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的价值和意义，从而激发学习数学的兴趣。（4）数学思想：培养学生的动手操作能力以及观察比较、抽象和归纳概括的能力4、教材的重点和难点：为了使学生顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点和难点：教学重点：掌握小数的性质，能运用小数的性质进行化简和改写小数。教学难点：理解小数性质归纳的过程，以及性质中“变”与“不变”的辨证统一关系。二、说教法学法1、说学情本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在学习本单元的第一课时：《小数的意义和读写法》，已经能联系现实素材，同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的。教学过程中我将调动学生的积极性，学生能根据自己的已有知识和生活经验解决问题。在讨论、总结中，逐步归纳提炼理解什么是小数的性质。2、说教法利用情景教学法导入新课，在抽象、概括小数的性质的过程中，主要运用了直观教学法，最后在应用小数的性质进行化简和改写（即例3、例4）的教学中，主要采用了讲练结合的方法。3、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出事物的本质属性，培养学生发现数学规律的方法。2、引导学生利用知识迁移、自主探究，培养它们用已有知识解决新问题的能力。四、说教学过程这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学流程：导入新课，探究新知，巩固提升，反思总结。（一）创设情景，导入新课唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。（板书：小数的性质）【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）探索新知、研究问题1、引言：老师感觉一节好的、幸福的、快乐的数学课，需要大家付出10分的认真，再加上100分的热情，你能做到吗？那让我们一起出发吧！（电脑显示：1节快乐的数学课=10分的认真+100分的热情）。去掉描述性的语言，只剩下数字，这个等式成立吗？可能这个“+”在作怪，我们把它也变成“=”，再看看成立吗？发挥你们的聪明才智，你们能想办法让这个等式成立吗？预设1：1元=10角=100分；预设2：1米=10分米=100厘米预设3：1分米=10厘米=100毫米运用前面所学的有关“小数的意义”的知识，你能把1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数吗？悟空说这三个数是相等的？你的意见呢？真是这样吗？2、大胆猜想、积极验证一：（1）认真观察，填写以下作业纸。（2）大胆验证，这三个小数相等吗？为什么？小组交流讨论。（3）回顾故事，你认为谁最聪明？八戒不服气了，这个是特殊的，你如果能再找到一组这样的例子我才信服。2．大胆猜想、积极验证二：比较0.3和0.30的大小。1、作业纸上有两个同样大小的正方形，请你分别涂出0.3和0.30.2、剪下涂色部分，用重叠的方法来比较它们的大小。先让学生猜想两个数大小关系？提示引导学生思考0.30和0.3表示什么意思？应该涂多少格？涂完后观察涂色结果看有什么发现，然后剪下比较验证。3．合作交流，发现规律0.1=0.10=0.1000.3=0.30a.观察这两个式子